O programa de forma o dos mentores: conce o e planeamento El programa de formación de los mentores: concepción y planificación The program's training for mentors: conception and planning

Este texto define e enquadra teoricamente as principais finalidades e orienta es metodológicas do programa de forma o dos mentores que acompanharam os professores em período probatório. O referencial de forma o dos mentores construiu-se em torno das diferentes dimens es do ato de ensinar. A metodologia de forma o organizou-se a partir do conceito de desenvolvimento profissional, considerando o mentor como objeto e sujeito da forma o e procurando articular o processo formativo e o trabalho de supervis o desenvolvido pelos mentores, no terreno. As sess es de forma o foram planeadas estrategicamente a partir de quest es orientadoras às quais se procurou dar resposta através de um conjunto de atividades e materiais. Durante a implementa o do período probatório foi produzido pelos intervenientes um conjunto considerável de documentos que foram trabalhados durante a forma o. Este texto define y enfoca teóricamente las principales finalidades y orientaciones metodológicas del programa de formación de los mentores que acompa aron a los profesores en el periodo probatorio. La referencia formativa de los mentores se construyó en torno de las distintas dimensiones del hecho de ense ar. La metodología formativa se organizó a partir del concepto de desarrollo profesional, considerando al mentor como objeto y sujeto de la formación y buscando articular el proceso formativo y el trabajo de supervisión desarrollado por los mentores, en el terreno. Las sesiones de formación se proyectaron estratégicamente a partir de planteos orientadores, a los cuales se les dio respuesta a través de un conjunto de actividades y materiales. Durante la implementación del periodo probatorio, los participantes produjeron un considerable conjunto de documentos que se elaboraron durante la formación. This article defines and frames theoretically the main purposes and the methodological guidelines of the training program of mentors who have accompanied teachers on the probationary period. Those guidelines were constructed around the different dimensions of the act of teaching. The training methodology was organized from the concept of professional development, considering the mentor as object and subject of training and seeking to articulate the formative process and supervision work developed by mentors on the field. Training sessions have been strategically planned from guiding questions which sought to respond through a range of activities and materials. During the implementation of the probationary period, the participants delivered a considerable set of documents, which were wor