L’apport d’exercices en voix chantée pour la correction phonétique en langue étrangère : le cas du fran ais langue étrangère appliqué à des apprenants italiens d’age adulte Using singing exercises as a tool for improving phonetic correction in foreign language teaching and learning: the case of French as a foreign language for native adult speakers of Italian

Divers travaux ont établi que la musique favorise le processus acquisitionnel. En didactique des langues, le r le positif de la chanson sur la perception des éléments prosodiques est bien connu et il a d’ailleurs été récemment montré que la reconnaissance syllabique d’une langue étrangère est facilitée par le chant. Des investigations de terrain menées en 2006 à l’Université Stendhal de Grenoble ont révélé l’efficacité de la voix chantée pour la correction phonético-phonologique du fran ais langue étrangère. Ces résultats prometteurs ont été confirmés par une étude en laboratoire en 2008. Les apprenants formés à la phonétique du fran ais langue étrangère avec des exercices en voix chantée, ajoutés à ceux d’une méthode traditionnelle, progressent plus rapidement que les sujets formés avec la seule méthode traditionnelle sur une durée équivalente. Suite à ces résultats préliminaires et à ceux d’une série d’expériences en cours, nous élaborons avec le soutien d’enseignants de langue, d’orthophonistes et de chanteurs, une méthode innovante pour l’enseignement/apprentissage et l’évalua-tion de la correction phonétique en langue étrangère. Music has a positive impact on learning processes. In linguistics, the positive role of music in the perception of prosodic features has been pointed out, and a recent study has shown that the segmentation of words in a foreign language is facilitated by sung sequences. A fieldwork carried out in 2006 at the Université Stendhal of Grenoble showed that singing-voice tasks could help to improve the learning of French phonology and phonetics. Those positive results were supported by a laboratory study in 2008. Learners who were taught with additional singing-voice tasks learned faster than those taught only with a standard phonetic method, for an equivalent length of time. Based on these preliminary results and those of several ongoing experimental studies, we have developed an original method for teaching/learning and assessment in corrective phonetics courses in a foreign language supported by speech therapists, language teachers and singers.