A MATEMáTICA E O LUGAR DO PROFESSOR NOS ANOS INICIAIS: O PONTO DE VISTA DOS ALUNOS DA PEDAGOGIA. MATHEMATICS AND THE PLACE OF THE EARLY YEARS TEACHER: THE POINT OF VIEW OF PEDAGOGY STUDENTS

O presente estudo investiga o processo de constru o de saberes dos estudantes de Pedagogia em rela o à natureza do conhecimento matemático e a ser professor de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, de cunho analítico-descritivo e longitudinal, que foi realizada no período 2007-2010, com alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, em Presidente Prudente, regi o oeste do interior do Estado de S o Paulo. O desenvolvimento da pesquisa envolveu a utiliza o de questionário de apoio para a sele o dos sujeitos do curso de Pedagogia e aplica o de entrevistas semi-estruturadas ao final dos anos de 2007, 2008, 2009 e 2010. Os resultados foram analisados a partir de quadro de referência sobre a natureza do conhecimento matemático e os saberes docentes e mostram as altera es de vis es dos sujeitos durante a forma o inicial. Os sujeitos, a partir da reflex o sobre suas experiências vivenciadas como alunos na educa o básica, em cada ano em que s o entrevistados, ressignificam seus saberes por meio da influência das diferentes disciplinas estudadas no curso. Os sujeitos entrevistados demonstram uma aproxima o da vis o do conhecimento matemático como constru o humana, preocupa o predominante com a rela o professor-aluno no processo de aprendizagem e se sentem capazes de sugerir metodologias de ensino. Ao final do curso, eles afirmam que mesmo n o tendo domínio completo de alguns conceitos matemáticos, a rela o que eles mantém com o conhecimento matemático melhorou e se dizem mais seguros e preparados para trabalhar com a Matemática.The present paper investigates the process of knowledge building of Pedagogy students in relation to the nature of mathematical knowledge and to being a mathematics teacher in the early years of the elementary school. It is a qualitative, analytical-descriptive and longitudinal research which was held in the period 2007-2010, with Pedagogy students of Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP (College of Science and Technology of UNESP), in Presidente Prudente, a city in the west region of the state of S o Paulo. The development of this research involved the use of a support questionnaire for the choice of the subjects of the course of Pedagogy and the application of semi-structured interviews at the end of each year, 2007, 2008, 2009 and 2010. The results were analyzed from a frame of reference about the natures of mathematical knowledge and teachers’ knowledge and show the chan