COMUNICA O E SABERES DOCENTES: UMA BREVE REFLEX O A RESPEITO DAS DISCIPLINAS DE TEORIA E PRáTICA PEDAGóGICA OFERTADAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMáTICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGá. PRACTICE SUBJECTS OF THE TEACHER TRAINING IN MATHEMATICS COURSE OFFERED IN THE STATE UNIVERSITY OF MARINGá

O presente trabalho realiza um diagnóstico a respeito do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá, Brasil. A pesquisa, sob a forma de análise de discurso e práticas pedagógicas, foi desenvolvida mediante a observa o das aulas de Teoria e Prática Pedagógica I, II, III e IV ofertadas aos alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá – UEM, com vistas a verificar qual tem sido a contribui o destas disciplinas no processo de constru o dos saberes docentes e no desenvolvimento de práticas mais comunicativas e reflexivas em sala de aula, bem como a influência do discurso dos professores formadores na prática dos futuros professores, tendo-se em vista que a constru o do conhecimento apoia-se, de maneira primordial, no uso de práticas que possibilitem aos discentes tornar públicos seus pensamentos, suas ideias, bem como comparar, negociar e modificar suas representa es, concep es e cren as. A partir da análise dos dados observamos que ao abrir espa o para a participa o dos alunos criando estratégias diferenciadas, o professor tem a possibilidade de nos confrontos, debates e discuss es reelaborar, n o só o pensamento dos discentes como seus próprios pensamentos, de forma a tornar sua mensagem mais clara e objetiva. Para alcan ar os objetivos almejados, foram observadas no período de junho de 2010 a novembro de 2011 um total de 54 aulas. A análise descrita faz referência às aulas de três professores: dois deles, os professores (A) e (B), professores efetivos do departamento de Matemática, cuja forma o em nível de pós-gradua o (mestrado e doutorado) é na área de Matemática, e o terceiro, o professor (C) colaborador do departamento de Matemática, com mestrado na área de Educa o para a Ciência e o Ensino de Matemática. Os três atuavam na área da Educa o Matemática, ministrando as disciplinas de Teoria e Prática Pedagógica.This paper diagnoses the Teacher Training in Mathematics course from UEM (State University of Maringá), Brazil. The research, using discourse analysis and pedagogical practices was developed through observation of Educational Theory and Practice I, II, III and IV lessons offered to students of the Teacher Training in Mathematics course of UEM, in order to verify what has been the contribution of these subjects in the construction of teacher knowledge and the development of more communicative and reflective classrooms as well as the influence of the discourse of professors in the practice of future teachers, keeping in mind that knowledge construction relies on the use of p