%0 Journal Article
%T COMUNICA  O E SABERES DOCENTES: UMA BREVE REFLEX O A RESPEITO DAS DISCIPLINAS DE TEORIA E PR¨¢TICA PEDAG¨®GICA OFERTADAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEM¨¢TICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING¨¢. PRACTICE SUBJECTS OF THE TEACHER TRAINING IN MATHEMATICS COURSE OFFERED IN THE STATE UNIVERSITY OF MARING¨¢
%A Sandra Regina D'Antonio
%A Regina Maria Pavanello
%J Revista Eletr£¿nica de Educa£¿£¿o
%D 2012
%I 
%X O presente trabalho realiza um diagn¨®stico a respeito do curso de Licenciatura em Matem¨¢tica da Universidade Estadual de Maring¨¢, Brasil. A pesquisa, sob a forma de an¨¢lise de discurso e pr¨¢ticas pedag¨®gicas, foi desenvolvida mediante a observa  o das aulas de Teoria e Pr¨¢tica Pedag¨®gica I, II, III e IV ofertadas aos alunos do curso de Licenciatura em Matem¨¢tica da Universidade Estadual de Maring¨¢ ¨C UEM, com vistas a verificar qual tem sido a contribui  o destas disciplinas no processo de constru  o dos saberes docentes e no desenvolvimento de pr¨¢ticas mais comunicativas e reflexivas em sala de aula, bem como a influ¨ºncia do discurso dos professores formadores na pr¨¢tica dos futuros professores, tendo-se em vista que a constru  o do conhecimento apoia-se, de maneira primordial, no uso de pr¨¢ticas que possibilitem aos discentes tornar p¨²blicos seus pensamentos, suas ideias, bem como comparar, negociar e modificar suas representa  es, concep  es e cren as. A partir da an¨¢lise dos dados observamos que ao abrir espa o para a participa  o dos alunos criando estrat¨¦gias diferenciadas, o professor tem a possibilidade de nos confrontos, debates e discuss es reelaborar, n o s¨® o pensamento dos discentes como seus pr¨®prios pensamentos, de forma a tornar sua mensagem mais clara e objetiva. Para alcan ar os objetivos almejados, foram observadas no per¨ªodo de junho de 2010 a novembro de 2011 um total de 54 aulas. A an¨¢lise descrita faz refer¨ºncia ¨¤s aulas de tr¨ºs professores: dois deles, os professores (A) e (B), professores efetivos do departamento de Matem¨¢tica, cuja forma  o em n¨ªvel de p¨®s-gradua  o (mestrado e doutorado) ¨¦ na ¨¢rea de Matem¨¢tica, e o terceiro, o professor (C) colaborador do departamento de Matem¨¢tica, com mestrado na ¨¢rea de Educa  o para a Ci¨ºncia e o Ensino de Matem¨¢tica. Os tr¨ºs atuavam na ¨¢rea da Educa  o Matem¨¢tica, ministrando as disciplinas de Teoria e Pr¨¢tica Pedag¨®gica.This paper diagnoses the Teacher Training in Mathematics course from UEM (State University of Maring¨¢), Brazil. The research, using discourse analysis and pedagogical practices was developed through observation of Educational Theory and Practice I, II, III and IV lessons offered to students of the Teacher Training in Mathematics course of UEM, in order to verify what has been the contribution of these subjects in the construction of teacher knowledge and the development of more communicative and reflective classrooms as well as the influence of the discourse of professors in the practice of future teachers, keeping in mind that knowledge construction relies on the use of p
%K Comunica  o
%K Saberes Docentes
%K Forma  o de Professores em Matem¨¢tica
%K Communication
%K Teachers knowledge
%K Teacher training in Mathematics
%U http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/392/198