PRESSUPOSTOS TEóRICO-METODOLóGICOS PARA FORMA O DOCENTE NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTóRICO-CULTURAL. THEORETICAL AND METHODOLOGICAL ASSUMPTIONS IN TEACHER TRAINING FROM THE PERSPECTIVE OF THE HISTORICAL AND CULTURAL THEORY

O objetivo do presente texto constitui-se em refletir sobre os pressupostos teórico-metodológicos que subsidiam o processo formativo na Oficina Pedagógica de Matemática da Universidade Estadual de Maringá (OPM/UEM), Brasil, a fim de reconhecer suas implica es na forma o contínua de professores. Para o desenvolvimento desta pesquisa, apoiamo-nos em estudos e trabalhos realizados nos encontros formativos junto aos participantes da OPM/UEM. O público alvo da OPM/UEM é formado, preferencialmente, por professores da Educa o Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A apropria o do conhecimento teórico pelos professores que ensinam matemática e a sua forma de ensiná-lo aos escolares s o características essenciais da OPM/UEM, a qual é concebida como espa o de aprendizagem docente tanto para os participantes quanto para os professores-formadores. O texto organiza-se em duas partes: na primeira, abordamos o significado e o funcionamento da OPM/UEM e, em seguida, os conceitos fundamentais que subsidiam o processo formativo na OPM, os quais est o ancorados nos pressupostos da teoria histórico-cultural. Para finalizar, tecemos algumas considera es sobre a importancia da teoria histórico-cultural no processo de forma o de professores, visto que os pressupostos desta teoria permitiu-nos pensar a concep o de educa o escolar vinculada às formas de desenvolvimento do psiquismo humano. Nesse caso em especial, nos instrumentalizou na interven o e compreens o do movimento de aprendizagem docente. Salienta-se que para estabelecer um “novo” contexto de forma o contínua de professores, marcado pela intencionalidade de promo o do desenvolvimento humano, significa concretizar a finalidade social da educa o escolar, que é a de inserir os sujeitos na história por meio da apropria o das máximas produ es humanas.This paper discusses the theoretical and methodological assumptions that subsidize the training process in the OPM/UEM (Mathematical Pedagogical Workshop of the State University of Maringá), in Maringá/PR, Brazil, in order to acknowledge its implications in teachers’ continuous training. This research was developed by analyses and investigations elaborated in the training meetings with participating teachers at the OPM/UEM. The target public of the OPM/UEM was mainly Early Years and Elementary School teachers. The essential characteristic of OPM/UEM is the appropriation of theoretical knowledge by Math teachers and their method in teaching the subject to students. OPM/UEM is a space of teaching knowledge for the participants and for the teacher-educat