Effet du travail en bin me sur l’activation des processus de planification lors de la production d’un texte explicatif en L2 en contexte plurilingue

Les apprenti-rédacteurs de textes explicatifs en L2 éprouvent de grandes difficultés à activer les connaissances linguistiques et thématiques nécessaires et à les mettre en texte. Des travaux de psychologie cognitive ont montré que des aides et des systèmes d’aide permettent aux scripteurs dans le cadre du travail collaboratif d’améliorer leurs activités rédactionnelles et de produire des textes explicatifs de meilleure qualité du point de vue de la pertinence de leur contenu sémantique (Duvelson, Bounouara et Legros, 2011). Le but de cette recherche est d’étudier l’effet des interactions verbales entre des apprentis scripteurs travaillant en bin me sur la planification, la mise en texte et la qualité de la production. Plus précisément, nous étudions le r le des connaissances sur le domaine évoqué par le texte à produire et des connaissances linguistiques dans les interactions des (co)rédacteurs, et l’effet de ces interactions sur l’activité de mise en mots des connaissances activées lors de la tache de production.