Self-directed Noticing for Defossilissation: Three Case Studies

This article discusses three case studies where researchers addressed specific aspects of their second language use which they perceived to be fossilised. The first case deals with a Korean researcher’s perceived lack of progress in speaking skills in English, particularly in active vocabulary; the second case looks at an English researcher’s problem with gender assignment and adjective agreement in German, while the third case looks at an English researcher’s difficulties with French pronunciation. Each researcher devised a treatment for his/her particular problem independently and applied the treatment, for the most part, autonomously. We argue that this kind of approach has the potential to lead to defossilisation but, more importantly, we argue that it is an invaluable way of raising awareness of the range of cognitive and affective strategies that are available to the learner, and the importance of metacognitive knowledge and strategies in deploying these resources to best effect. En el presente artículo se analizan tres casos en los que los investigadores plantean aspectos concretos de usos de una segunda lengua percibidos como fosilizados. El primer caso se refiere a un investigador coreano en el que se detecta falta de mejora en la destreza oral del inglés, especialmente en relación con el vocabulario activo; el segundo caso analiza el problema de un investigador inglés en relación con la asignación de género y concordancia de adjetivos en alemán; el tercer caso analiza las dificultades de un investigador inglés en relación con la pronunciación del francés. Cada investigador dise ó un tratamiento para su problema y aplicó el tratamiento de manera mayoritariamente autónoma. Consideramos que este enfoque tiene la potencialidad de lograr la desfosilización, y sobre todo, que es una buena técnica para centrar la atención en las estrategias cognitivas y afectivas disponibles para el aprendiz así como para resaltar la importancia del conocimiento y estrategias metacognitivas al utilizar estos recursos para obtener la máxima eficacia.