|
|
比较与借鉴：探析孔子与苏格拉底德育思想之异同
|
Abstract:
孔子和苏格拉底均采用教育的方式来表达自身的德育思想，在对二者进行追本溯源后得出由于处在不同的社会背景和文化环境中，孔子和苏格拉底在德育的出发点、内容、以及实现方式都不相同，但由于都是在社会动乱、急需改革的大思潮下，二者承担了为那个时代各自国家培养经世致用优秀人才的德育目标，并采用启发式教育终身实践德育目标。研究二者思想异同，对于当前的中国德育教育，这有着极为关键的参考价值。
Both Confucius and Socrates expressed their moral education thoughts by means of education. After tracing the origin of the two, it was concluded that due to their different social backgrounds and cultural environments, Confucius and Socrates had different starting points, contents and ways of realizing moral education. However, due to the general trend of thought of social unrest and urgent reform, Confucius and Socrates had different moral education ideas. The two undertook the goal of moral education training for their respective countries in that era, and adopted heuristic education methods and practiced the goal of moral education for life. To study the similarities and differences of the two ideas is of great reference significance for moral education in China today.
| [1] | 姜艳. 道器相统: 孔子与苏格拉底的言说方式对当前中小学生家庭教养方式的启示[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2012, 25(8): 13-16. |
| [2] | 余钦波, 刘民: 外国德育思想史[M]. 成都: 四川教育出版社, 2000: 90. |
| [3] | 张素玲. 孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究[J]. 河南大学学报(社会科学版), 2006, 46(1): 143-146. |
| [4] | 曹峰旗. 理性与情感——苏格拉底与孔子伦理想特点之较[D]: [硕士学位论文]. 杭州: 浙江大学, 2001. |
| [5] | 张传燧. 孔子与苏格拉底对话教学法: 比较文化视角[J]. 教师教育研究, 2006, 18(6): 62-66. |
| [6] | 卢新吾. 论孔子的主体性德育思想及其现实价值[J]. 学校党建与思想教育, 2012(1): 52-54. |
| [7] | 欧阳鑫乙. 新时代背景下的孔子德育思想研究——评《从历史到未来: 孔子德育思想理论研究》[J]. 语文建设, 2022(1): 85. |
| [8] | 赵敦华. 孔子的“仁”和苏格拉底的“德性” [J]. 北京大学学报(哲学社会科学版), 2003(4): 88-95. |
| [9] | 张瑞, 王承绪. 中外教育比较史纲[M]. 济南: 山东教育出版社, 1997. |
| [10] | Prior, W.J. (1996) Socrates: Critical Assessments. Routeledge, 85. |
| [11] | (古希腊)柏拉图. 柏拉图全集(第一卷) [M]. 王晓朝, 译. 北京: 人民出版社, 2002: 27, 425. |
| [12] | 刘蔚青. 浅议孔子德育思想对现代教育的启示[J]. 管子学刊, 2012(4): 79-81. |
| [13] | 张佳, 刘凤. 孔子德育思想的时代观照[J]. 中学政治教学参考, 2023(11): 30-33. |
| [14] | 荆媛. 儒家“仁” “礼”思想在当代德育中的价值探析[J]. 教育理论与实践, 2020, 40(28): 43-46. |
| [15] | 吕旭峰. 老子的“道”与苏格拉底的“善”之比较——兼论二者对后世道德教育的影响[J]. 河南大学学报(社会科学版), 2011, 51(2): 122-131. |
| [16] | 李秉德. 教学论[M]. 北京: 人民教育出版社, 1991. |
| [17] | 南京师范大学教育系. 教育学[M]. 北京: 人民教育出版社, 1984: 441-442. |
| [18] | 易森林. 孔子与苏格拉底关于启发的区别及启示[J]. 外国中小学教育, 2015(4): 62-65. |
| [19] | 吴式颖, 任钟印. 外国教育通史(第二卷) [M]. 长沙: 湖南教育出版社, 2002: 204. |
| [20] | 陈桂生. 孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2001(1): 7-13. |
| [21] | 贾玉洁, 王利伟. 对比研究孔子与苏格拉底的启发式教学[J]. 管子学刊, 2013(2): 113-115. |
| [22] | 王岚. 孔子与苏格拉底教育思想之比较[J]. 鄂州大学学报, 2000(1): 52-54. |
| [23] | 王少萍. 古希腊先哲的道德教育思想及其启示[J]. 中共福建省委党校学报, 2010(2): 38-43. |
| [24] | (爱尔兰)弗拉纳根. 最伟大的教育家[M]. 卢立涛, 等, 译. 上海: 华东师范大学出版社, 2009. |
| [25] | 周青山. 对孔子启发式言说方式的几点认识——兼与邓晓芒教授商榷[J]. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版), 2002(2): 42-45. |
| [26] | 孔京京. 试论孔子教育性对话言说方式的基本特征[J]. 孔子研究, 2007(5): 19-25. |
| [27] | 习近平主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会强调牢牢把握东北的重要使命奋力谱写东北全面振兴新篇章[N]. 人民日报, 2023-09-10(1). |
| [28] | 蔡俊生, 陈荷清, 韩林德. 文化论[M]. 人民出版社, 2003: 296-297. |
