|
|
大学生特质焦虑对其学业拖延的影响：核心自我评价的中介作用
|
Abstract:
基于特质焦虑理论与拖延理论，考察大学生特质焦虑对学业拖延的影响，以及核心自我评价的中介作用。采用特质焦虑问卷(TAI)、核心自我评价量表(CSES)和学业拖延量表(PASS)中文修订版对425名在校大学生进行调查。结果表明大学生的特质焦虑与学业拖延呈显著正相关、核心自我评价与学业拖延呈显著负相关，特质焦虑与核心自我评价呈显著负相关；中介分析结果显示，核心自我评价在特质焦虑与学业拖延之间起完全中介作用。
Based on Trait Anxiety Theory and Procrastination Theory, this paper explores the influence of college student trait anxiety on academic procrastination and the intermediary role of core self-evaluation. The Trait Anxiety Inventory (TAI), Core Self-Evaluation Scale (CSES) and Procrastination Assessment Scale-Students (PASS) were used to investigate 425 college students. The results showed that: The trait anxiety of college students is positively correlated with academic procrastination, the core self-evaluation is negatively correlated with academic procrastination, and the trait anxiety is negatively correlated with core self-evaluation. The results of intermediary analysis show that core self-evaluation plays a completely intermediary role between trait anxiety and academic procrastination.
| [1] | 陈陈, 燕婷, 林崇德(2013). 大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系. 心理发展与教育, 29(4), 368-377. |
| [2] | 陈思思, 郭欣雨, 姜峰(2016). 硕士生的自我接纳与特质焦虑: 特质应对方式的中介作用. 中国健康心理学杂, (10), 1571-1573. https://doi.org/10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.036 |
| [3] | 程祝亚(2013). 大学生学习主动性对学习拖延的影响: 时间管理倾向的中介效应. 硕士学位论文, 重庆: 西南大学. |
| [4] | 崔红, 王登峰(2007). 中国人的人格与心理健康. 心理科学进展, 15(2), 234-240. |
| [5] | 单泓博, 张璐瑶, 卫敏, 辛永娟, 全善爱, 李晏(2016). 大学生自我控制在拖延与焦虑关系间的中介效应. 中国心理卫生杂志, 30(8), 624-628. |
| [6] | 杜建政, 张翔, 赵燕(2012). 核心自我评价的结构验证及其量表修订. 心理研究, 5(3), 54-60. |
| [7] | 甘良梅(2007). 大学生拖延与人格、学业成绩的相关研究. 硕士学位论文, 南京: 南京师范大学. |
| [8] | 耿靖宇, 侯晓, 杨华勇, 韩丕国, 高峰强, 韩磊(2019). 特质焦虑与大学生拖延行为的关系: 有调节的中介模型. 心理与行为研究, 17(3), 402-407. |
| [9] | 耿艳, 石春(2018). 大学生时间管理倾向和学业拖延的关系: 一般自我效能感的中介作用. 盐城师范学院学报(人文社会科学版), (2), 95-99. |
| [10] | 黄文强(2009). 对特质焦虑理论的初步研究. 中小企业管理与科技(上旬刊), (2), 107-108. |
| [11] | 黄希庭, 杨雄(1998). 青年学生自我价值感量表的编制. 心理科学, 21(4), 289-292. |
| [12] | 黄希庭, 张志杰(2001). 论个人的时间管理倾向. 心理科学, 24(5), 516-518. |
| [13] | 黄勇明(2008). 新时期大学新生焦虑心理探析. 东华理工大学学报(社会科学版), (4), 392-394. |
| [14] | 黄兆丽, 张振刚, 曾伟杰(2014). 研究生焦虑与社会支持、自我效能的相关性. 中国健康心理学杂志, (2), 297-299. |
| [15] | 赖运成, 林文倩(2018). 农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系. 陕西学前师范学院学报, 34(5), 23-27. |
| [16] | 李佳芹(2014). 大学生主动性人格、一般自我效能感与学校适应的关系研究. 硕士学位论文, 福州: 福建师范大学. |
| [17] | 李昳, 陆桂芝, 李勇(2018). 自我关注与社交焦虑: 负面评价恐惧的中介与关系型自我构念的调节. 心理科学, 41(5), 1261-1267. |
| [18] | 刘朝晖(2012). 大学生不同学业任务的拖延状况及干预策略. 北华航天工业学院学报, 22(2), 54-55. |
| [19] | 马静(2013). 大学生拖延行为特点及其影响因素分析. 科教导刊, (31), 234-235. |
| [20] | 马欣仪, 凌辉, 张建人, 熊恋, 李新利(2011). 大学生拖延行为与父母教养方式的关系研究. 中国临床心理学杂志, 19(5), 675-676. |
| [21] | 苗灵童, 杨梦圆, 赵凯莉, 雷雪, 刘燊, 张林(2018). 完美主义对大学生学业拖延的影响. 应用心理学, 24(3), 252-260. |
| [22] | 倪士光, 李虹, 黄琳妍(2012). 学习拖延的整体化研究视角: 传统与创新. 心理发展与教育, 28(5), 545-553. |
| [23] | 潘利若, 赵俊峰, 姚梅林, 王耀军(2012). 中学生学业拖延与班级环境的关系. 中国健康心理学杂志, 20(9), 1378-1381. |
| [24] | 彭家欣, 杨奇伟, 罗跃嘉(2013). 不同特质焦虑水平的选择性注意偏向. 心理学报, 45(10), 1085-1093. |
| [25] | 彭苏浩, 汤倩, 宣宾(2014). 特质焦虑个体诱发负性情绪时的抑制控制. 中国心理卫生杂志, 28(3), 215-220. |
| [26] | 曲可佳, 鞠瑞华, 张清清(2015). 大学生主动性人格、职业决策自我效能感与职业生涯探索的关系. 心理发展与教育, 31(4), 445-450. |
| [27] | 曲星羽, 陆爱桃, 宋萍芳, 蓝伊琳, 蔡润杨(2017). 手机成瘾对学习倦怠的影响: 以学业拖延为中介. 应用心理学, 23(1), 49-57. |
| [28] | 温忠麟, 叶宝娟(2014). 中介效应分析: 方法和模型发展. 心理科学进展, 22(5), 731-745. |
| [29] | 吴吉惠, 刘明月, 李阳(2019). 焦虑情绪对大学生拖延行为的影响: 人格特质的中介作用. 安康学院学报, 31(1), 119-123. |
| [30] | 辛自强, 辛素飞, 张梅(2011). 1993至2009年大学生焦虑的变迁: 一项横断历史研究. 心理发展与教育, 27(6), 648-653. |
| [31] | 杨青松, 石梦希, 舒思(2017). 初中生学业拖延与家庭教养方式、成就动机的关系. 中国临床心理学杂志, 25(3), 558-560. |
| [32] | 张建人, 胡启先(1998). 775名大学生的状态——特质焦虑问卷调查结果分析. 中国临床心理学杂志, 6(2), 110-111. |
| [33] | 张锦坤, 陈璐, 黄育艺(2009). 大学生学业拖延行为及其预测变量分析. 宁波大学学报: 教育科学版, 31(4), 54-59. |
| [34] | 赵灿(2016). 初中生学业拖延的现状研究及教育建议. 新课程(中), (4), 466-468. |
| [35] | 周永红, 吕催芳, 杨于岑(2014). 时间管理倾向与学习拖延: 自我效能感的中介作用分析. 中国临床心理学杂志, 22(3), 533-536. |
| [36] | 朱玲辉, 孙璐, 姜璐, 胡月婷(2016). 医学院校大学生学业拖延团体心理辅导. 现代交际: 学术版, (4), 119-121. |
| [37] | 朱雪琴(2010). 应对方式对特质焦虑与学业拖延关系影响的研究. 硕士学位论文, 南昌: 江西师范大学. |
| [38] | Atibuni, D. Z., Olema, D. K., Ssenyonga, J., Karl, S., & Kibanja, G. M. (2017). Mediation Effect of Research Skills Proficiency on the Core Self-Evaluations—Research Engagement Relationship among Master of Education Students in Uganda. Journal of Education and Practice, 8, 103-108. |
| [39] | Deniz, M., Tras, Z., & Aydogan, D. (2009). An Investigation of Academic Procrastination, Locus of Control, and Emotional Intelligence. Educational Sciences: Theory and Practice, 9, 623-632. |
| [40] | Glick, D. M., & Orsillo, S. M. (2015). An Investigation of the Efficacy of Acceptance-Based Behavioral Therapy for Academic Procrastination. Journal of Experimental Psychology: General, 144, 400-409. https://doi.org/10.1037/xge0000050 |
| [41] | Haycock, L. A., McCarthy, P., & Skay, C. L. (1998). Procrastination in College Students: The Role of Self-Efficacy and Anxiety. Journal of Counseling & Development, 76, 317-324. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1998.tb02548.x |
| [42] | Hsieh, H. H., & Huang, J. T. (2014). The Effects of Socioeconomic Status and Proactive Personality on Career Decision Self-Efficacy. The Career Development Quarterly, 62, 29-43. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.2014.00068.x |
| [43] | Judge, T. A. et al. (1997). The Dispositional Causes of Job Satisfaction: A Core Evaluations Approach. Research in Organizational Behavior, 19, 151-188. |
| [44] | Judge, T. A., & Hurst, C. (2007). Capitalizing on One’s Advantages: Role of Core Self-Evaluations. Journal of Applied Psychology, 92, 1212-1227. https://doi.org/10.1037/0021-9010.92.5.1212 |
| [45] | Lay, C. H. (1986). At Last, My Research Article on Procrastination. Journal of Research in Personality, 20, 474-495.
https://doi.org/10.1016/0092-6566(86)90127-3 |
| [46] | Matthews, G., Zeidner, M., & Roberts, R. D. (2006). Models of Personality and Affect for Education: A Review and Synthesis. In P. A. Alexander, & P. H. Winne (Eds.), Handbook of Educational Psychology (pp. 163-186). Lawrence Erlbaum Associates Publishers. |
| [47] | Paden, N., & Stell, R. (1997). Reducing Procrastination through Assignment and Course Design. Marketing Education Review, 7, 17-25. https://doi.org/10.1080/10528008.1997.11488587 |
| [48] | Rajapakshe, W. (2018). Relationship between Core Self-Evaluation and Academic Procrastination among Female Students in Saudi Arabia. International Journal of Human Resource Studies, 8, 183-198. https://doi.org/10.5296/ijhrs.v8i3.13397 |
| [49] | Rothblum, E. D., Solomon, L. J., & Murakami, J. (1986). Affective, Cognitive, and Behavioral Differences between High and Low Procrastinators. Journal of Counseling Psychology, 33, 387-394. https://doi.org/10.1037/0022-0167.33.4.387 |
| [50] | Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic Procrastination: Frequency and Cognitive-Behavioral Correlates. Journal of Counseling Psychology, 31, 503-509. https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.4.503 |
| [51] | Spielberger, C. D. (1972). Anxiety as an Emotional State. In C. D. Spielberger (Ed.), Anxiety Current Trends in Theory and Research (Vol. 1, pp. 23-49). New York Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-657401-2.50009-5 |
| [52] | Steel, P. (2007). The Nature of Procrastination: A Meta-Analytic and Theoretical Review of Quintessential Self-Regulatory Failure. Psychological Bulletin, 133, 65-94. https://doi.org/10.1037/0033-2909.133.1.65 |
