A importancia de atividades de intera？？o social no processo ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira

Este estudo foi realizado em uma escola estadual de Goiania, em Goiás, Brasil, com quinze alunos de um grupo de terceiro ano do ensino médio, em 2014. As principais ideias que conduziram este estudo giram em torno da importancia da intera？？o no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa, a presen？a do outro e autonomia/autorregula？？o dos alunos. A base teórica da pesquisa provém do dialogismo bakhtiniano (BAKHTIN, 1993, 2003; BARROS, 1997; BRAIT, 2005), do sociointeracionismo vigotskiano (VYGOTSKY, 1978; MOLL, 1990; LANTOLF; APPEL, 1994; REGO, 1995) e dos pensamentos freireanos (FREIRE, 1996, 2005) que dizem respeito ao posicionamento dos estudantes como agentes de sua própria aprendizagem. Os objetivos gerais foram: averiguar as percep？？es dos aprendizes-participantes em rela？？o ao processo de ensino-aprendizagem de inglês, antes e depois das interven？？es; observar como diferentes formas de intera？？o social (P-A, P-As, A-P, A-A, As-As, As-P) podem interferir em aulas de inglês de um grupo do terceiro ano de uma escola estadual; e descrever como a professora-pesquisadora percebe a experiência de ensinar inglês com seu foco voltado para a intera？？o social. A metodologia usada é a pesquisa-a？？o qualitativa (THIOLLENT, 1986; ENGEL, 2000; MELLO; REES, 2011) e os instrumentos utilizados para gerar os dados foram questionários, notas de campo e entrevistas. Os resultados mostram que os alunos puderam perceber o inglês como língua possível de ser apropriada por eles, usada para comunicar, e também puderam reconhecer a importancia do outro no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, a professora-pesquisadora p？de perceber que aulas interativas e efetivas foram possíveis naquela escola pública