Estrés académico en estudiantes de Ingeniería que cursan Física: Análisis exploratorio

Resumen (es_ES) Este documento describe la adaptación, validación y aplicación del Inventario de Estrés Académico IEA dirigido a estudiantes de ingeniería que cursan física. El inventario inicial retomó dos categorías: la primera consideró Actividades o Situaciones que Generan Estrés ASGE, la segunda refiere las Respuestas al Estrés RE. La adaptación incorporó, a priori, una tercera categoría relacionada con Actividades de Origen Epistemológicas AOE, propias de la ense？anza de la física. La metodología se apoyó en los indicadores de confiabilidad y utilizó el análisis exploratorio a través del método de componentes principales. Los resultados mostraron un IEA con 28 ítems, con un global de 0,924, un para la categoría ASGE de 0,838, para RE de 0,908 y para AOE 0,777. Dicho análisis exploratorio se？aló la existencia de seis variables (respuesta fisiológica al estrés, condiciones contextuales y tecnológicas, actividades de mediación epistemológica de la clase de física, condiciones personales-contextuales, respuestas afectivas al estrés y motivación intrínseca a la clase de física), que interpretan el 63,393 % de la varianza. Resumen (en_US) This document describes the adaptation, validation, and application of the ASI Academic Stress Inventory directed to engineering students who study physics. The initial inventory takes two categories: the first considers Activities or Situations that Generate Stress ASGS, the second refers to the Responses to Stress RS. The adaptation incorporated, a priori, a third category referred to Activities of Epistemological Origin AEO, proper to the teaching of physics. The methodology is based on reliability indicators and uses exploratory analysis through the principal components method. The results show an IEA with 28 items with a global of 0.924, a for the ASGS category of 0.838, for RS 0.908 and AEO of 0.777. The exploratory analysis indicates the existence of six variables (physiological response to stress, contextual and technological conditions, epistemological mediation activities of the physics class, personal - contextual conditions, effective responses to stress and intrinsic motivation to physics class) that interpret 63.393% of the variance