%0 Journal Article
%T Estr¨¦s acad¨¦mico en estudiantes de Ingenier¨ªa que cursan F¨ªsica: An¨¢lisis exploratorio
%A Alejandro Hurtado Marquez
%A Oscar Antonio Pulido Cardozo
%A Oscar Jardey Su¨¢rez
%J -
%D 2019
%X Resumen (es_ES) Este documento describe la adaptaci¨®n, validaci¨®n y aplicaci¨®n del Inventario de Estr¨¦s Acad¨¦mico IEA dirigido a estudiantes de ingenier¨ªa que cursan f¨ªsica. El inventario inicial retom¨® dos categor¨ªas: la primera consider¨® Actividades o Situaciones que Generan Estr¨¦s ASGE, la segunda refiere las Respuestas al Estr¨¦s RE. La adaptaci¨®n incorpor¨®, a priori, una tercera categor¨ªa relacionada con Actividades de Origen Epistemol¨®gicas AOE, propias de la ense£¿anza de la f¨ªsica. La metodolog¨ªa se apoy¨® en los indicadores de confiabilidad y utiliz¨® el an¨¢lisis exploratorio a trav¨¦s del m¨¦todo de componentes principales. Los resultados mostraron un IEA con 28 ¨ªtems, con un global de 0,924, un para la categor¨ªa ASGE de 0,838, para RE de 0,908 y para AOE 0,777. Dicho an¨¢lisis exploratorio se£¿al¨® la existencia de seis variables (respuesta fisiol¨®gica al estr¨¦s, condiciones contextuales y tecnol¨®gicas, actividades de mediaci¨®n epistemol¨®gica de la clase de f¨ªsica, condiciones personales-contextuales, respuestas afectivas al estr¨¦s y motivaci¨®n intr¨ªnseca a la clase de f¨ªsica), que interpretan el 63,393 % de la varianza. Resumen (en_US) This document describes the adaptation, validation, and application of the ASI Academic Stress Inventory directed to engineering students who study physics. The initial inventory takes two categories: the first considers Activities or Situations that Generate Stress ASGS, the second refers to the Responses to Stress RS. The adaptation incorporated, a priori, a third category referred to Activities of Epistemological Origin AEO, proper to the teaching of physics. The methodology is based on reliability indicators and uses exploratory analysis through the principal components method. The results show an IEA with 28 items with a global of 0.924, a for the ASGS category of 0.838, for RS 0.908 and AEO of 0.777. The exploratory analysis indicates the existence of six variables (physiological response to stress, contextual and technological conditions, epistemological mediation activities of the physics class, personal - contextual conditions, effective responses to stress and intrinsic motivation to physics class) that interpret 63.393% of the variance
%K Academic Anxiety
%K academic stress
%K distress
%K eustress
%K responses to stress
%K teaching physics Ansiedad acad¨¦mica
%K eustr¨¦s
%K estr¨¦s acad¨¦mico
%K distr¨¦s
%K respuestas al estr¨¦s
%K ense£¿anza de la f¨ªsica
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/14478