FORMA？？O DOCENTE PARA A EDUCA？？O ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA: O PAPEL DAS EXPERIêNCIAS PEDAGóGICAS NESSE PROCESSO

Este artigo foi escrito com base em estudos bibliográficos, vivências e constata？？es de pesquisas realizadas em nível de gradua？？o e pós-gradua？？o, as quais denunciaram que a forma？？o docente para a educa？？o especial na perspectiva inclusiva é essencial, mas sua realiza？？o por meio de palestras, seminários, encontros e outros eventos semelhantes, se mostra ineficaz. Sendo assim, para que os processos de forma？？o de professores realmente construam alternativas e conhecimentos que colaborem para o trabalho diante das realidades educacionais especiais inclusivas, pensa-se fundamental que ocorram no ambiente escolar, e que as experiências pedagógicas docentes sejam motivadoras das reflex？es e discuss？es estabelecidas nestes espa？os. Desse modo, acredita-se que as idéias de John Dewey (1971, 1979, 2003) referente à experiência educativa n？o se aplicam somente aos processos de forma？？o dos alunos no contexto escolar, mas podem ser aplicadas também ao processo de forma？？o docente, principalmente para educa？？o especial na perspectiva inclusiva