Dos recorridos diferentes para la implantación de las competencias en la universidad: Espa？a y EE. UU.

: Este documento muestra los distintos recorridos que han seguido EE. UU. y Espa？a en la implantación del modelo de competencias, con lo que se pretende contribuir a una mejor comprensión del concepto ？competencia？ y a una visión crítica del enfoque al que se acusa de una visión reduccionista de la educación y de la persona. Analizamos los antecedentes del concepto y su desarrollo en EE. UU. Un análisis comparado de otros conceptos relevantes a través de los documentos Tuning revela ambigüedades y errores conceptuales en el europeo. Obviar la base conductual y la orientación a la rendición de cuentas del enfoque competencial ha llevado a omitir un paso esencial del dise？o curricular: partir de unos objetivos de aprendizaje medibles. Cuestionamos lo ？innovador？ de las metodologías activas de aprendizaje, así como la estructura de la Universidad espa？ola y su cultura institucional como entorno propicio para los aprendizajes transversales