Análise de discurso multimodal sistêmico-funcional de livros didáticos de inglês do ensino médio da educa？？o pública

O livro didático de língua inglesa é uma realidade recente no sistema brasileiro de educa？？o pública. Embora os alunos tenham garantido o direito constitucional de aprender pelo menos uma língua estrangeira na educa？？o básica, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) passou a distribuir livros de inglês bem recentemente. Como esse material pedagógico é de fundamental importancia para o ensino e aprendizagem da língua estrangeria no contexto educacional público, torna-se relevante investigá-lo sob o viés de pesquisas recentes em linguística aplicada. Neste artigo analisamos aspectos multimodais das duas cole？？es de inglês mais adotadas nas escolas públicas de ensino médio, High Up e Way to go, aprovadas pelo PNLD-2015. Adotamos uma perspectiva multimodal sistêmico-funcional para compreender as rela？？es entre as verbiagens e as imagens nestes instrumentos de significa？？o multifacetados e complexos (BUNZEN, 2008). Com base em elementos do arcabou？o de Painter, Martin e Unsworth (2013), analisamos o corpus a partir de três perspectivas: a integra？？o multimodal, o enquadramento e o foco para entender como os espa？os visuais s？o compostos. Acreditamos que estudos como o relatado neste texto podem ajudar professores de inglês a compreender os aspectos multimodais presentes nos livros com os quais trabalham para que possam aperfei？oar suas práticas pedagógicas. Palavras-Chave: Análise de Discurso Multimodal Sistêmico-Funcional; Livros Didáticos de Língua Inglesa; Educa？？o Pública