PNE/2014 e a qualidade da educac？o brasileira: tendências políticas para a formac？o, profissionalizac？o e trabalho docente

Neste artigo se prop？e uma análise histórica e epistemológica da forma？？o, profissionaliza？？o docente, articulada àquela da produ？？o acadêmica sobre professores, e do Plano Nacional de Educa？？o (PNE 2014-2024), com foco nas metas (15-18). O olhar epistemológico crítico nos leva a questionar, de forma cada vez contundente, os posicionamentos dos professores-pesquisadores, frente ao conhecimento, ao trabalho docente e as políticas educativas, como o PNE. Sustenta-se que há diferentes bases epistemológicas que estruturam a lógica dos sujeitos sociais. No recorte composto para essa reflex？o, utilizaremos como eixo de análise a epistemologia da prática e a epistemologia da práxis, em interlocu？？o com os condicionantes sócios históricos e ideológicos, para identificar e compreender, a partir da produ？？o acadêmica, as temáticas: forma？？o, profissionaliza？？o e políticas educacionais. Essa discuss？o mostrou que há forte correla？？o de for？as contraditórias no campo da pós-gradua？？o, quando relacionada à epistemológica da prática, a produ？？o acadêmica tende a ajudar na propaga？？o de uma lógica regulatória, contribuindo na defini？？o da qualidade da educa？？o como slogan neoliberal, prontos a serem usados e divulgados em qualquer perspectiva de trabalhos dos professores, inclusive na constru？？o do conhecimento e nas proposi？？es do PNE. Contraditoriamente, quando relacionada à epistemologia da práxis a pesquisa pode contribuir para a constitui？？o de pensamento que objetive a práxis, n？o só da pesquisa acadêmica, como na forma？？o e profissionaliza？？o de qualidade social e, nos discursos das políticas educacionais