A significa？？o do conceito fun？？o quadrática por estudantes do 1o ano do ensino médio: uma abordagem histórico-cultural

O presente estudo objetiva ampliar entendimentos acerca da significa？？o do conceito fun？？o quadrática por estudantes de uma turma do 1o ano do ensino médio, considerando ideias e conceitos da abordagem histórico-cultural. Os dados empíricos foram produzidos a partir de aulas de matemática ministradas por uma acadêmica do curso de matemática ao cursar a disciplina Estágio Curricular Supervisionado: Matemática no Ensino Médio. Como dados empíricos considera-se: registro das aulas apresentados em um relatório analítico-reflexivo que se constitui como diário de campo; recortes dos planejamentos desenvolvidos. Elementos como conceitos científicos e espontaneos, rela？？es conceituais e zona de desenvolvimento proximal (ZDP) estruturam o texto em unidade e subunidades de análise. Cara？a (1998) e Vygotsky (1991), entre outros, ampliam as condi？？es de análises propostas. Dentre as considera？？es finais apresentadas destaca-se a ideia de que os conceitos podem ser elevados a um nível maior de significa？？o pelos estudantes, por meio do estabelecimento de rela？？es conceituais, e que o professor interfere no plano interpsicológico da forma？？o dos conceitos