Condicionantes de aprendizagens de professores que ensinam matemática em contextos de comunidades de prática

O presente trabalho tem como objetivo investigar os elementos inerentes aos contextos de Comunidades de Prática (CoPs) de Professores que ensinam Matemática que oferecem oportunidades de aprendizagem àqueles que delas participam. As análises, pautadas na Teoria Fundamentada, envolvem artigos, teses e disserta？？es, cujos elementos identificados s？o associados a situa？？es evidenciadas na prática de uma CoP. Seus resultados constituem um quadro analítico de trajetórias de aprendizagem dos professores, assim constituído: (i) itinerancia de engajamento; (ii) compartilhamento de repertórios; (iii) compromisso solidário; (iv) dinamicas do(a) grupo/comunidade; (v) reflex？es compartilhadas e sustentadas; (vi) rela？？es de confian？a e respeito; (vii) espa？os de vulnerabilidade e agência mediada; e (viii) dinamicidade do expert e papel do(s) formador(es). Nesses termos, as conclus？es sugerem reconhecer as Comunidades de Prática como um espa？o privilegiado para desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemátic