%0 Journal Article
%T Condicionantes de aprendizagens de professores que ensinam matem¨¢tica em contextos de comunidades de pr¨¢tica
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%D 2019
%R https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n1p227
%X O presente trabalho tem como objetivo investigar os elementos inerentes aos contextos de Comunidades de Pr¨¢tica (CoPs) de Professores que ensinam Matem¨¢tica que oferecem oportunidades de aprendizagem ¨¤queles que delas participam. As an¨¢lises, pautadas na Teoria Fundamentada, envolvem artigos, teses e disserta£¿£¿es, cujos elementos identificados s£¿o associados a situa£¿£¿es evidenciadas na pr¨¢tica de uma CoP. Seus resultados constituem um quadro anal¨ªtico de trajet¨®rias de aprendizagem dos professores, assim constitu¨ªdo: (i) itinerancia de engajamento; (ii) compartilhamento de repert¨®rios; (iii) compromisso solid¨¢rio; (iv) dinamicas do(a) grupo/comunidade; (v) reflex£¿es compartilhadas e sustentadas; (vi) rela£¿£¿es de confian£¿a e respeito; (vii) espa£¿os de vulnerabilidade e ag¨ºncia mediada; e (viii) dinamicidade do expert e papel do(s) formador(es). Nesses termos, as conclus£¿es sugerem reconhecer as Comunidades de Pr¨¢tica como um espa£¿o privilegiado para desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matem¨¢tic
%K Desenvolvimento profissional
%K Forma£¿£¿o de professores
%K Aprendizagem social
%K Educa£¿£¿o matem¨¢tica
%U https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2019v12n1p227