A estratégia da modelagem didático-científica para a conceitualiza？？o do real no ensino de física: um estudo de caso com professores de ensino médio

Na pesquisa em Ensino de Física é praticamente consensual a relevancia de estratégias didáticas que privilegiem uma reflex？o crítica sobre os tópicos trabalhados em sala de aula. Com base em estudos anteriores, partiu-se da premissa de que um referencial teórico-metodológico promissor para esse fim é a “modelagem didático-científica”. Seu fundamento se apoia, sobretudo, na teoria dos campos conceituais de Vergnaud e na postura filosófica de Bunge sobre o processo de modelagem científica. Esse referencial foi empregado em uma disciplina obrigatória de um Mestrado Profissional, para dar sentido às formas predicativa e operatória do conhecimento acerca do processo de conceitualiza？？o de eventos físicos, com ênfase em modelagem computacional. Este estudo empírico, com enfoque qualitativo e propósito explanatório, permitiu coletar evidências de concep？？es, dificuldades e avan？os na conceitualiza？？o do real por parte dos professores de Física do Ensino Médio matriculados nessa disciplina e, ainda, identificar possíveis invariantes operatórios utilizados por esses professores