%0 Journal Article
%T A estrat¨¦gia da modelagem did¨¢tico-cient¨ªfica para a conceitualiza£¿£¿o do real no ensino de f¨ªsica: um estudo de caso com professores de ensino m¨¦dio
%J -
%D 2019
%R https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n1p85
%X Na pesquisa em Ensino de F¨ªsica ¨¦ praticamente consensual a relevancia de estrat¨¦gias did¨¢ticas que privilegiem uma reflex£¿o cr¨ªtica sobre os t¨®picos trabalhados em sala de aula. Com base em estudos anteriores, partiu-se da premissa de que um referencial te¨®rico-metodol¨®gico promissor para esse fim ¨¦ a ¡°modelagem did¨¢tico-cient¨ªfica¡±. Seu fundamento se apoia, sobretudo, na teoria dos campos conceituais de Vergnaud e na postura filos¨®fica de Bunge sobre o processo de modelagem cient¨ªfica. Esse referencial foi empregado em uma disciplina obrigat¨®ria de um Mestrado Profissional, para dar sentido ¨¤s formas predicativa e operat¨®ria do conhecimento acerca do processo de conceitualiza£¿£¿o de eventos f¨ªsicos, com ¨ºnfase em modelagem computacional. Este estudo emp¨ªrico, com enfoque qualitativo e prop¨®sito explanat¨®rio, permitiu coletar evid¨ºncias de concep£¿£¿es, dificuldades e avan£¿os na conceitualiza£¿£¿o do real por parte dos professores de F¨ªsica do Ensino M¨¦dio matriculados nessa disciplina e, ainda, identificar poss¨ªveis invariantes operat¨®rios utilizados por esses professores
%K Modelagem did¨¢tico-cient¨ªfica
%K Ensino de f¨ªsica
%K Professores de f¨ªsica do ensino m¨¦dio
%U https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2019v12n1p85