Multiplicidade de conhecimentos matemáticos na educa？？o do campo

Este texto tem como objetivo abordar a multiplicidade de conhecimentos matemáticos no contexto da educa？？o do campo. Duas quest？es norteiam a discuss？o: (a) Fala-se muito em “conhecimento acumulado pela humanidade”; que conhecimento é esse e que “humanidade” é essa?; e (b) Quais conhecimentos têm espa？o nos currículos escolares (em especial, no que se refere a aulas de matemática)? Com rela？？o à quest？o (b), é feita uma análise de uma cole？？o de livros didáticos destinados a escolas do campo; e, para responder à quest？o (a), em um movimento de “ir aos saberes locais”, s？o analisadas tarefas propostas por professores de anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola do campo e as falas desses professores sobre essas tarefas. Com essa discuss？o, argumenta-se a favor da n？o cren？a na uniformidade de conhecimentos matemáticos, mas na multiplicidade de conhecimentos