PIBID Inglês no Paraná: cren？as e metáforas sobre ensino/aprendizagem de inglês e forma？？o de professores

RESUMO: Este artigo apresenta as cren？as, expressas ou n？o por metáforas linguísticas convencionais, sobre os processos de ensino/aprendizagem de inglês e forma？？o inicial e continuada de professores de inglês nos subprojetos Programa Institucional de Bolsa de Inicia？？o à Docência (PIBID) Inglês e acomodá-las dentro de metáforas conceituais reveladas no estudo de Audi et al. (2013). Os dados incluem resumos e resumos expandidos publicados pelos subprojetos PIBID Inglês de seis universidades estaduais do estado do Paraná e da Universidade Federal do Paraná em 2015 e 2016. A gera？？o de dados utilizou os anais dos seguintes eventos acadêmicos: 1? PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL, V SEMINáRIO NACIONAL DO PIBID e VI CLAFPL. O referencial teórico que serviu de suporte para a análise foram os estudos sobre cren？as de Barcelos (2004, 2007), nos estudos sobre metáforas de Lakoff e Johnson (1980) e no estudo de Audi et al. (2013). A análise corroborou os metáforas do estudo de Audi et al. (2013) e demonstrou a existência de mais duas cren？as expressas nas metáforas OS GêNEROS TEXTUAIS S？O A REALIDADE e JOGAR E BRINCAR é APRENDER. Estudos como este s？o importantes, pois demonstram como as cren？as influenciam os processos de ensino/aprendizagem de inglês e forma？？o de professores de inglês. Outra contribui？？o da pesquisa é o mapeamento dos estudos realizados sobre os subprojetos PIBID Inglês que nos últimos anos têm contribuído para a forma？？o inicial e continuada de professores