Razlike u primjeni strategija podr？ke za individualizirano pou？avanje kod osnovno？kolskih u？itelja

Sa？etak Imaju？i u vidu da u？itelji 21. stolje？a u pou？avanju trebaju biti vje？ti u kori？tenju razli？itih strategija rada, kako za u？enike tipi？noga razvoja, tako i za u？enike s te？ko？ama, cilj ovoga istra？ivanja je utvrditi razlike me？u u？iteljima u redovitim osnovnim ？kolama o tome koje strategije, tj. didakti？ko-metodi？ku podr？ku odabiru i primjenjuju za uspje？no individualizirano pou？avanje u？enika u redovitim ？kolama, s obzirom na metode, sredstva, oblike, odnosno postupke kojima se najvi？e koriste. Uzorak ？ine u？itelji od prvoga do osmoga razreda (N=410) iz redovitih osnovnih ？kola u Republici Hrvatskoj. U istra？ivanju je postavljena hipoteza da postoji statisti？ki zna？ajna razlika izme？u u？itelja od prvoga do ？etvrtoga razreda i u？itelja od petoga do osmoga razreda u strategijama podr？ke koje primjenjuju za uspje？no individualizirano pou？avanje. Rezultati pokazuju da u？itelji od prvoga do ？etvrtoga razreda vi？e koriste, izmjenjuju i individualiziraju razli？ite nastavne metode, postupke i oblike rada s u？enicima te se vi？e koriste suvremenim oblicima u nastavi poput digitalnih obrazovnih sadr？aja. Rezultatima se ？eli ukazati na stupanj individualizirane odgojno-obrazovne prakse, s posebnim osvrtom na dileme i izazove koji proizlaze iz rezultata istra？ivanja. Te su dileme i izazovi s jedne strane usmjereni na kompetencije u？itelja bez kojih kvalitetno pou？avanje u nastavi nije mogu？e, a s druge strane na sam proces, odnosno mijenjanje na？ina pou？avanja kako bi se pribli？ili potrebnim standardima pedago？ke prakse 21. stolje？a temeljene na pokazateljima uspje？nosti