Bioetika u srednjo？kolskoj nastavi

Sa？etak Svjedoci smo poku？aja provo？enja kurikularne reforme u Hrvatskoj, kao i prijedloga ？kole za ？ivot. Nakana ovoga rada nije analizirati kurikularnu reformu, ali je va？no spomenuti kako je kurikularna reforma u okviru op？e obrazovne grupe predmeta zadr？ala predmete etika i vjeronauk. Na？alost, neki predmeti poput povijesti, biologije ili kemije dugoro？no bi mogli izgubiti satnicu. Razlog za？to se ovo spominje je jednostavan. Moglo bi se dogoditi, a ？to nikako ne bi bilo dobro, da unutar nastavni？kog korpusa do？e do obezvrje？ivanja pojedinih predmeta i netrpeljivosti me？u kolegama. Kad pogledamo izjave pojedinih politi？ara33 o pojedinim predmetima (o njihovoj va？nosti ili neva？nosti) o statusu profesora i sl. vidimo koliko je u Hrvatskoj potrebno uvijek iznova nagla？avati kako cjelovitog, zaokru？enog, zrelog pojedinca ne ？ini briljantnost u STEM podru？ju, niti izvrsnost u prirodnim znanostima i sl. nego taj isti pojedinac mora te？iti izvrsnosti i zaokru？enosti i u kulturnom, eti？kom, moralnom i bilo kojem drugom smislu koji ？ini neki od kota？i？a u zaokru？enosti osobe. Bilo koji kurikularni proces, ？kola za ？ivot ili ne？to sli？no, koji bi isklju？ivali neki od segmenata u procesu odgoja i obrazovanja u smislu cjelovitosti ljudske osobe dugoro？no bi mogli samo ？tetiti dru？tvu na svim razinama