Struktura zadataka prema Bloomovoj taksonomiji u ud？benicima iz matematike za razrednu nastavu

Sa？etak Rje？avanje zadataka je naj？e？？a aktivnost u？enika u nastavi matematike. U radu donosimo kratki opis pojma matemati？koga zadatka, njegove uloge u nastavi i etapa kojima se pristupa u rje？avanju zadataka. Napravljena je i klasifikacija zadataka u nastavi matematike u ovisnosti o njegovoj kognitivnoj zahtjevnosti. Cilj rada bio je provjeriti koliko su zadaci u slu？ajno odabrainim ud？benicima usmjereni aktivnom u？enju matematike od strane u？enika. U tome nam je poslu？ila Bloomova taksonomija sa svojih ？est razina kognitivnih procesa. Za svaku razinu, navedeni su ciljevi (ishodi) u？enja, tipi？ni aktivni glagoli i naj？e？？i zadaci iz matemati？kih ud？benika. Ud？benici su analizirani i s aspekta klasifikacije koja se uobi？ajeno koristi u po？etnoj nastavi matematike, a koju je uveo Josip Markovac. Uvidom u rezultate mo？e se lako zaklju？iti da oni nisu u potpunosti uskla？eni sa suvremenom nastavom i da ne obuhva？aju sve razine kognitivnih procesa. U ud？benicima su ve？inom prisutni numeri？ki zadaci koji se odnose na ？injeni？no znanje obuhva？aju？i najni？e razine kognitivnih procesa, dok su zadatci koji poti？u u？enike na kori？tenje vi？ih misaonih procesa, izostavljeni