Zastupljenost neformalnog i informalnog u？enja u profesionalnom razvoju u？itelja

Sa？etak Temeljni koncept na kojem po？iva u？iteljev profesionalni razvoj je profesionalno u？enje kao cjelo？ivotan, otvoren, dinami？an i trajan proces razli？itih oblika formalnog, neformalnog i informalnog u？enja. Istra？ivanja su dugo vremena bila usmjerena na podru？je formalnog obrazovanja, odnosno institucionalno organizirano u？enje. Razvojem koncepta cjelo？ivotnog u？enja u fokus ulaze i drugi oblici obrazovanja i u？enja. Razli？iti modeli i varijacije neformalnog i informalnog u？enja me？usobno se u mnogim dijelovima isprepli？u, a cilj je ovog istra？ivanja bio utvr？ivanje koji su od tih oblika najzastupljeniji u profesionalnom razvoju u？itelja razredne nastave. Na uzorku od 506 ispitanika Vara？dinske, Me？imurske, Koprivni？ko-kri？eva？ke i Bjelovarsko-bilogorske ？upanije utvr？eno je da u？itelji naju？estalijim oblicima procjenjuju suradnju s drugim u？iteljima u ？koli, neformalne razgovore s kolegama sustru？njacima, sudjelovanje na te？ajevima, radionicama ili seminarima izvan ？kole, ？SV-a te pra？enje medija. Najmanje je zastupljeno sudjelovanje u me？u？kolskim/me？unarodnim projektima i volontiranje. U nekim oblicima neformalnog i informalnog u？enja tako？er je utvr？ena statisti？ki zna？ajna razlika s obzirom na godine u？iteljskog sta？a i vrstu inicijalnog obrazovanja