Rodne i dobne razlike u motivaciji i samoregulaciji u？enja

Sa？etak Samoregulacija u？enja aktivno je participiranje u procesu u？enja te podrazumijeva kognitivne, metakognitivne i bihevioralne procese koji obuhva？aju strategije u？enja i suradni？ko u？enje. U osnovi je samoregulacije motivacija, koja se u ？kolskim uvjetima mo？e specifi？nije odrediti u terminima ispitne anksioznosti, samoefikasnosti i intrinzi？ne te ekstrinzi？ne vrijednosti. Cilj je ovog istra？ivanja bio provjeriti postoji li razlika izme？u mu？kih i ？enskih sudionika te izme？u u？enika petih i sedmih razreda u intrinzi？noj i ekstrinzi？noj vrijednosti, samoefikasnosti, ispitnoj anksioznosti, strategijama u？enja i suradni？kom u？enju. Sudionici su bili u？enici petih i sedmih razreda (N = 172) iz dviju osnovnih ？kola u Hrvatskoj. Nisu prona？ene razlike izme？u mu？kih i ？enskih sudionika u intrinzi？noj i ekstrinzi？noj vrijednosti, samoefikasnosti, strategijama u？enja i suradni？kom u？enju. Me？utim, rezultati su pokazali statisti？ki zna？ajne razlike u svim navedenim varijablama izme？u mla？ih i starijih u？enika. Slabija motivacija i samoregulacijsko u？enje kod starijih u？enika potvr？uju dosada？nja istra？ivanja na ovom podru？ju. Rezultati se promatraju u okviru razvoja li？nosti i teorije samoodre？enosti koja opisuje akademsku motivaciju, a time i samoregulaciju u？enja