%0 Journal Article
%T Rodne i dobne razlike u motivaciji i samoregulaciji u£¿enja
%A Boras
%A Karmen
%A Jandri£¿
%A Danijela
%A £¿imi£¿
%A Zvonimir
%J -
%D 2018
%R 10.31820/pt.27.2.3
%X Sa£¿etak Samoregulacija u£¿enja aktivno je participiranje u procesu u£¿enja te podrazumijeva kognitivne, metakognitivne i bihevioralne procese koji obuhva£¿aju strategije u£¿enja i suradni£¿ko u£¿enje. U osnovi je samoregulacije motivacija, koja se u £¿kolskim uvjetima mo£¿e specifi£¿nije odrediti u terminima ispitne anksioznosti, samoefikasnosti i intrinzi£¿ne te ekstrinzi£¿ne vrijednosti. Cilj je ovog istra£¿ivanja bio provjeriti postoji li razlika izme£¿u mu£¿kih i £¿enskih sudionika te izme£¿u u£¿enika petih i sedmih razreda u intrinzi£¿noj i ekstrinzi£¿noj vrijednosti, samoefikasnosti, ispitnoj anksioznosti, strategijama u£¿enja i suradni£¿kom u£¿enju. Sudionici su bili u£¿enici petih i sedmih razreda (N = 172) iz dviju osnovnih £¿kola u Hrvatskoj. Nisu prona£¿ene razlike izme£¿u mu£¿kih i £¿enskih sudionika u intrinzi£¿noj i ekstrinzi£¿noj vrijednosti, samoefikasnosti, strategijama u£¿enja i suradni£¿kom u£¿enju. Me£¿utim, rezultati su pokazali statisti£¿ki zna£¿ajne razlike u svim navedenim varijablama izme£¿u mla£¿ih i starijih u£¿enika. Slabija motivacija i samoregulacijsko u£¿enje kod starijih u£¿enika potvr£¿uju dosada£¿nja istra£¿ivanja na ovom podru£¿ju. Rezultati se promatraju u okviru razvoja li£¿nosti i teorije samoodre£¿enosti koja opisuje akademsku motivaciju, a time i samoregulaciju u£¿enja
%K motivacija
%K samoregulacija u£¿enja
%K dob
%K rod
%U https://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=299922