Samoprocjene znanja u？itelja o u？enicima s deficitom pozornosti / hiperaktivnim poreme？ajem s obzirom na godine radnoga iskustva

Sa？etak Osnovna obilje？ja deficita pozornosti / hiperaktivnog poreme？aja u pravilu su prepreka dobroj prilagodbi, zahtjevima i o？ekivanjima vezanim uz u？enje, ali i pona？anje u？enika. Cilj je ovog istra？ivanja ste？i uvid u procjene vlastitih znanja u？itelja (N=212) o u？enicima s deficitom pozornosti / hiperaktivnim poreme？ajem te utvrditi specifi？ne razlike u samoprocjenama s obzirom na godine radnoga iskustva (sa svrhom uvida u znanja u？itelja i prepoznavanja nedostataka). U istra？ivanju je kori？ten instrument izra？en za potrebe ovoga istra？ivanja, a prethodno je provedeno pilot-istra？ivanje na manjem uzorku ispitanika. Validacija je instrumenta izvr？ena faktorskom analizom. U obradi podataka, uz izra？unavanje osnovnih statisti？kih vrijednosti, kori？tene su diskriminacijska analiza i univarijatna analiza varijance. Rezultati pokazuju, uzimaju？i u obzir latentne i manifestne dimenzije razlika, da u？itelji s manje od dvadeset godina radnog iskustva u ve？oj mjeri to？no procjenjuju pojedine pojmove i znanja o u？enicima s deficitom pozornosti / hiperaktivnim poreme？ajem. Navedeno upu？uje na potrebu kontinuiranoga cjelo？ivotnog usavr？avanja u？itelja u redovnim ？kolama kada je rije？ o u？enicima s deficitom pozornosti / hiperaktivnim poreme？ajem