Obrnuto u？enje kao na？in oblikovanja inovativnog okru？enja za u？enje: va？nost temeljitog uvo？enja, postupne implementacije i dubinske procjene inovacija

Sa？etak U ？lanku se raspravlja o definiciji i zna？enju didakti？ke inovacije u kontekstu suvremenoga inovativnog okru？enja za u？enje. Fokus je na inovacijama koje poti？u pou？avanje usmjereno na u？enika, a me？u njima naglasak je na obrnutom u？enju. Prikazana je terminologija i koncept obrnutoga u？enja, njegove prednosti i ograni？enja. U radu je prikazana i kvalitativna studija koja ilustrira stavove u？itelja i u？enika koji imaju iskustva s obrnutim u？enjem. Postavili smo tri istra？iva？ka pitanja koja su povezana s uvo？enjem, provedbom i procjenom ove inovacije. Sudionici istra？ivanja prepoznali su tri glavne prednosti obrnutoga u？enja: u？eni？ku kognitivnu aktivnost, kreativnost u？enika i priliku da se diferencira i individualizira nastava. Identificirana su tri faktora koji utje？u na u？inkovitost obrnutoga u？enja: 1) u？iteljeve kvalifikacije za inovacije, 2) u？eni？ko aktivno sudjelovanje pomo？u uvoda, postupne provedbe i kolektivne evaluacije inovacije i 3) kolegijalna podr？ka. Vjerujemo da ako u？itelj u？enicima temeljito predstavi obrnuto u？enje, pa？ljivo i postupno ga provodi te ga ocjenjuje dubinski, ono mo？e imati va？an utjecaj na projektiranje poticajnoga i inovativnoga okru？enja za u？enje