Genealogija koncepta cjelo？ivotnog u？enja

Sa？etak Svrha ovoga rada je pru？iti razja？njenje zna？enja koncepta cjelo？ivotnog u？enja prate？i njegov nastanak i razvoj. Polazi se od suvremenog zna？enja cjelo？ivotnog u？enja a zatim se govori o tome kada, kako i za？to je taj pojam nastao pri ？emu se pravi razlika izme？u pojma cjelo？ivotnog u？enja kao ideje i pojma cjelo？ivotnog u？enja kao obrazovno-politi？kog konstrukta. Navodi se odre？enje koncepta cjelo？ivotnog u？enja UNESCO-a, OECD-a, Vije？a Europe i Europske Unije koje je autorica izna？la kori？tenjem metode analize sadr？aja na uzorku od ukupno osam klju？nih dokumenata navedenih organizacija u okviru dviju razvojnih faza. Pru？aju se i definicije pojmova srodnih pojmu cjelo？ivotnog u？enja kako bi se ukazalo na razlike u njihovom i zna？enju cjelo？ivotnog u？enja. Navode se i razmatraju razli？ite orijentacije, odnosno stajali？ta o konceptu cjelo？ivotnog u？enja. Na kraju se govori o razlozima zbog kojih je stariji koncept cjelo？ivotnog obrazovanja zamijenjen novijim konceptom cjelo？ivotnog u？enja