Razvoj i aktualno stanje alternativnih pedago？kih koncepata u Sloveniji

Sa？etak Pod nazivom alternativni pedago？ki koncepti mislimo na napor usmjeren za reformu ？kole i teoretskih koncepcija, koji su tako？er poznati pod imenom reformska pedagogija, progresivna pedagogija, prijedlog nove ？kole itd. Prijelaz iz 19. u 20. stolje？e obilje？ilo je vrijeme izrazite pluralizacije pedago？ke misli. Sklonost novim pedago？kim trendovima zna？ajno se pove？ala izme？u dvaju svjetskih ratova. Najizrazitiji predstavnik bio je Anton Osterc – njegove polemike s predstavnicima drugih pedago？kih smjerova poma？u nam oslikati razli？ite teorijske pozicije tog razdoblja. Ideje reformske pedagogije podupirala je Pedago？ka centrala u Mariboru. Bez obzira na napore u Sloveniji, u tom razdoblju nije za？ivjela bilo koja eksperimentalna ？kola. Pedago？ka doktrina nakon 2. svjetskog rata odlu？no je odbacila ideje reformske pedagogije. Glavni akter kritike bio je Vlado Schmidt koji je u reformskoj, odnosno progresivnoj pedagogiji (pedologiji, kako ju je nazvao), prepoznavao tipi？ne elemente bur？oaske pedagogije – s reformsko-pedago？kim idejama je povezivao neodgovaraju？e znanje djeteta i neprikladnu odgojnu orijentaciju, koje su u odnosu prema prirodi djeteta zanemarivale dru？tvene ciljeve odgoja. Dijelovi reformsko-pedago？kih ideja na podru？ju Slovenije su se zapo？eli ponovno uvoditi unutar samoupravne pedagogije i eksperimenta popustljivog odgoja. Prva alternativna ？kola u Sloveniji s va？e？im programom, koja je bila ustanovljena 1992. godine – jest Waldorfska ？kola u Ljubljani. Njeno ustanovljenje omogu？ila je nova dru？tvena situacija nezavisnosti i promjene politi？kog sistema. Uspostava novih alternativnih ？kola omogu？ilo je ？kolsko zakonodavstvo iz ljeta 1996. Trenutno u Sloveniji djeluju ？etiri alternativne osnovne ？kole