Primjena aktivnog u？enja temeljenog na aktivnostima promatranja i bilje？enja opa？anja na primjeru mikroskopiranja papu？ice, Paramecium sp.

Sa？etak Primjenom metoda aktivnog u？enja izbjegava se preno？enje gotovih ？injenica i zaklju？aka te se znanja stje？u kroz rje？avanje izazova i problema. Aktivno u？enje ？esto podrazumijeva samostalno istra？ivanje, uklju？uju？i aktivnosti promatranja, bilje？enja opa？anja i zaklju？ivanja temeljem opa？enog. Na taj na？in pove？ava se intelektualni anga？man studenata i u？enika, kao i vjerojatnost da ？e ste？ena znanja studenti i u？enici uspje？no primijeniti na nove izazove, bilo u radnom okru？enju ili u drugim ？ivotnim situacijama. Efikasnost aktivnih metoda u？enja, izme？u ostalog, ？esto ovisi i o kontekstu problema koji je predstavljen u？enicima/studentima te o interesu u？enika i/ili studenata za pojedine aktivnosti koje se primjenjuju u nastavi. U ovom radu predstavljen je primjer primjene aktivnih metoda u？enja, temeljenih na aktivnostima promatranja i bilje？enja opa？anja tijekom mikroskopiranja razli？itih preparata papu？ice, Paramecium sp., me？u studentima druge godine preddiplomskog studija razli？itih studijskih programa biologije i studentima u？iteljskog fakulteta. Uz radni list, koji mo？e poslu？iti kao osnova za planiranje i prilagodbu nastavnih aktivnosti na nekoj drugoj razini obrazovanja, u ovom radu su iznijeti i komentari studenata nakon provedbe aktivnih metoda u？enja temeljenih na mikroskopiranju papu？ice. Komentari studenata o primjeni aktivnih metoda u？enja (u usporedbi s tradicionalnim metodama, koje se ina？e koriste u njihovoj redovnoj praktikumskoj nastavi) pru？aju uvid u op？i dojam studenata o do？ivljaju nastave i pojedinih aktivnosti koje se primjenjuju u nastavi te o u？inku primijenjenih aktivnosti na razumijevanje sadr？aja koji se pou？avaju. Prema ve？ini ispitanika u ovom radu, aktivne metode u？enja su zanimljive i ve？ina studenata se izja？njava da u na？elu ？voli takve aktivnosti“, koje uklju？uju samostalan rad i zaklju？ivanje. Takvo mi？ljenje studenata moglo bi poslu？iti kao svojevrsni poticaj za intenzivniju primjenu metoda aktivnog u？enja na fakultetskoj razini obrazovanja te da bi metode aktivnog u？enja postupno trebale zamijeniti frontalnu nastavu i tradicionalne metode