Spol, emocionalna kompetentnost i neki pokazatelji akademske prilagodbe kod djece osnovno？kolske dobi

Sa？etak Emocionalna kompetentnost kao sposobnost razumijevanja, izra？avanja i upravljanja emocijama va？na je za razli？ite ishode u？enja, a unato？ tome ne posve？uje joj se dovoljno pa？nje u kontekstu utjecaja na razli？ite pokazatelje prilagodbe na ？kolu. Jedan od njih je ？kolski uspjeh, ali i akademska samoefikasnost, odnosno uvjerenje u uspje？no obavljanje akademskih zadataka. Svrha ovog istra？ivanja bila je ispitati odnos emocionalne kompetentnosti sa ？kolskim uspjehom, akademskom samoefikasnosti i pa？njom te ispitati postojanje razlika u spolu pri procjenama. U istra？ivanju je sudjelovalo 80 u？enika vi？ih razreda osnovne ？kole. Suprotno o？ekivanjima, nisu prona？ene razlike izme？u dje？aka i djevoj？ica u emocionalnoj kompetentnosti i akademskoj samoefikasnosti. Utvr？ena je povezanost svih aspekata emocionalne kompetentnosti i akademske samoefikasnosti i pokazalo se da sposobnost izra？avanja i imenovanja emocija, uz pa？nju, jedina samostalno predvi？a akademsku samoefikasnost. Bolja razvijenost sposobnosti uo？avanja i razumijevanja te izra？avanja i imenovanja emocija bila je povezana s manje pote？ko？a pri usmjeravanju i odr？avanju pa？nje. Nije prona？ena povezanost aspekata emocionalne kompetentnosti i ？kolskog uspjeha. Rezultati su raspravljeni u kontekstu utjecaja na postignu？e u ？koli i pru？eni su prijedlozi njihove primjene u ？kolskom sustavu