Stil vodstva ravnatelja i subjektivna dobrobit u？itelja: posreduju？a uloga ？kolske kulture

Sa？etak Cilj je ovog istra？ivanja bio ispitati povezanost izme？u stila vodstva ravnatelja i subjektivne dobrobiti u？itelja, kao i mogu？u medijacijsku ulogu ？kolske kulture u ovom odnosu. U istra？ivanju je sudjelovalo 586 u？itelja razredne i predmetne nastave zaposlenih u dvadeset osnovnih ？kola u devet ？upanija Republike Hrvatske. U istra？ivanju su kori？teni instrumenti: vi？efaktorski upitnik rukovo？enja (za mjerenje transformacijskog, transakcijskog i pasivno-izbjegavaju？eg stila vodstva (fr. Laissez-faire vodstvo ), upitnik o ？kolskoj kulturi, skala zadovoljstva ？ivotom, skala pozitivnih i negativnih emocija i skala zadovoljstva u？iteljskim poslom. Rezultati dobiveni strukturalnim modeliranjem pokazali su da je transformacijsko vodstvo pozitivno povezano sa ？kolskom kulturom i dobrobiti, ali nije povezano s negativnim emocijama. Transakcijsko i pasivno-izbjegavaju？e vodstvo pozitivno je povezano s negativnim emocijama. Tako？er je utvr？eno da transakcijsko i pasivno-izbjegavaju？e vodstvo nisu povezani sa ？kolskom kulturom. ？kolska kultura pozitivno je povezana s dobrobiti, a negativno s negativnim emocijama. Pritom je utvr？eno da je ？kolska kultura zna？ajan medijator izme？u transformacijskog vodstva i dobrobiti te negativnih emocija. Kod dobrobiti se radi o parcijalnoj medijaciji, a kod negativnih emocija o potpunoj medijaciji