KORI？TENJE I STAVOVI NASTAVNIKA O IGRIFIKACIJI U OSNOVNIM I SREDNJIM ？KOLAMA

Sa？etak Tijekom posljednjih nekoliko godina koncept igrifikacije je, zbog svog utjecaja na motivaciju i anga？man u？enika, privukao veliku pa？nju znanstvenika i u？itelja. Ovaj obrazovni pristup, koji uklju？uje mehanike igara koje se primjenjuju u nastavnom radu, uglavnom je istra？en u kontekstu visokog obrazovanja dok su istra？ivanja povezana s ni？im razinama obrazovanja rijetka. U radu su prikazani rezultati anketnog istra？ivanja provedenog me？u 124 u？itelja iz tri osnovne i dvije srednje ？kole u Hrvatskoj. U？itelji su ispitivani o kori？tenju igrifikacije u svom nastavnom radu kao i o stavovima prema igrifikaciji op？enito. Rezultati istra？ivanja daju uvid u profile u？itelja koji koriste ili ne koriste igrifikaciju u realizaciji nastave te identificiraju mehanike i aplikacije koje se koriste. Prikazana su mi？ljenja u？itelja o tome koji su razlozi za (ne)uvo？enje igrifikacije u nastavu. Prema rezultatima istra？ivanja mogu？e je zaklju？iti kako je manje od polovine ispitanika upoznato s konceptom igrifikacije, te ga primjenjuje u svom radu. Rezultati istra？ivanja pokazuju da se ve？ina u？itelja upoznala s konceptom igrifikacije na osobnu inicijativu. Bodovi, zadaci i pri？e su mehanike igrifikacije koje ispitanici naj？e？？e primjenjuju u svom radu. Predmeti u kojima ispitanici naj？e？？e koriste igrifikaciju su matematika, hrvatski jezik te strani jezici. Tako？er, ispitanici se u visokom postotku sla？u s u？incima i utjecajima igrifikacije na motivaciju te anga？man u？enika, koji predstavljaju prednosti igrifikacije. Kao razloge za nekori？tenje igrifikacije ispitanici navode nedostatak vremena i formalne razloge, dok kao razloge za kori？tenje igrifikacije navode pove？anje motivacije i anga？mana u？enika, ？to je zapravo i cilj koncepta igrifikacije