El Enfoque Bilingüe en la Educación de Sordos: sus implicancias para la ense anza y aprendizaje de la lengua escrita O Enfoque Bilíngue na Educa o de Surdos: implica es para o ensino e aprendizagem da língua escrita The Bilingual Approach to Deaf Education: implications for teaching and learning written language

En este artículo se revisan algunos antecedentes sobre el enfoque bilingüe en la educación de sordos, se describe específicamente cómo ha sido implementado en Suecia, y se hace referencia a la incorporación de este enfoque en la educación de sordos en Chile. Posteriormente, se analiza la forma en que la Lengua de Se as puede ser usada para ense ar la lengua escrita en contextos educativos bilingües, a través del análisis de ejemplos tomados de clases para ni os de primer ciclo básico en una escuela de sordos. Finalmente, se enfatizan las implicancias del modelo bilingüe para el proceso de ense anza-aprendizaje de la lengua escrita en la educación de sordos y se discuten algunas consideraciones para seguir avanzando en este ámbito en el contexto educacional chileno. Revisam-se alguns antecedentes sobre o enfoque bilíngue na educa o de surdos, descreve-se, mais especificamente, como foi sua implementa o na Suécia e faz-se referência à incorpora o de este enfoque à educa o de surdos no Chile. A seguir, analisa-se a forma em que a Língua de Sinais pode ser usada para ensinar a língua escrita em contextos educativos bilíngues, por meio de análises de exemplos retirados de aulas para crian as de primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola para surdos. Finalmente, enfatizam-se as implica es do modelo bilíngue para o processo ensino-aprendizagem da língua escrita na educa o de surdos e discutem-se algumas considera es para continuar com os avan os nesse ambito, no contexto educacional chileno. This article reviews the background of the bilingual approach in deaf education, it describes more specifically how it has been implemented in Sweden, and it refers to the incorporation of this approach in deaf education in Chile. Further on, it analyzes the way in which Sign Language can be used to teach written language in bilingual education contexts, using examples from primary education classes for children at a school for the deaf. Finally the article emphasizes the implications of the bilingual model for the process of teaching and learning written language in deaf education, and it discusses some considerations for moving forward in this area in the Chilean education context.