Quel est l’intérêt des enseignants marocains pour l’épistémologie et l’histoire des sciences ? Le cas des sciences physiques

L’enseignement des sciences au sein de l’école marocaine conna t une situation paradoxale où les enseignants sont tiraillés entre les contraintes liées à l’enseignement et les demandes institutionnelles de changement par rapports aux contenus et aux méthodes. Cet article travaille les liens entre la formation aux didactiques disciplinaires, d’une part, et les dimensions de l’épistémologie et de l’histoire des sciences, d’autre part. Il présente les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants pour savoir comment ils intègrent les dimensions épistémologiques et historiques dans la préparation de leurs enseignements. Il plaide pour un renforcement de ces dimensions dans la formation initiale et continue des enseignants. Science teaching in Moroccan schools is in a paradoxical situation where teachers are coping with the constraints of teaching practices while dealing with institutional demands for change in contents and methods. This article discusses the links between disciplinary training of teachers on the one hand and epistemological and historical aspects on the other hand. It presents the results of a survey carried out with teachers in order to understand ho they integrate epistemological and historical dimensions in their teaching practice. It also advocates reinforcing these dimensions in intial and continuing training of teachers.