Focus sur les déclencheurs de l’évolution des actions d’accompagnement pédagogique

Les déclencheurs du processus d’innovation s’enracinent dans des impositions institutionnelles, des sollicitations d’enseignants, des demandes d’étudiants, dans l’observation de dysfonctionnements ou encore dans le seul désir d’innover par rapport à des pratiques devenues routinières. La conception d’une nouvelle action d’accompagnement pédagogique tient compte de nombreux éléments de contextualisation et peut être alimentée, en fonction du statut, du parcours et de la professionnalisation de l’accompagnateur, tant par les apports de recherches récentes dans différents domaines que par des échanges de pratiques entre collègues. Enfin, la mise en uvre d’une action mène à une démarche cyclique d’évaluation et de régulation, amenant un éclairage nouveau sur les déclencheurs initiaux de l’innovation et un éventuel processus de réajustement des modalités d’action. Ce processus d’innovation en trois étapes est présenté et illustré par trois actions mises en place dans différents contextes d’enseignement en Communauté fran aise de Belgique. Innovation most frequently begins with an institutional policy, requests from teachers and students, reports on dysfunctional settings or just simply through by wanting to change routines. Designing new educational measures needs to take into account several aspects of the environment. It is also influenced by the tutor’s status, his career and experience and can be supported by recent research in various fields and through exchanges of best practices between colleagues. Last of all, implementing such measures naturally leads to a cyclical framework based on assessment and regulation, shedding a new light on the original triggers of the innovation making readjustments possible. This three-step innovation process is described and illustrated through three actions that have been implemented in different teaching contexts in the Communauté fran aise de Belgique.