%0 Journal Article
%T Focus sur les d¨¦clencheurs de l¡¯¨¦volution des actions d¡¯accompagnement p¨¦dagogique
%A Mireille Houart
%A Doroth¨¦e Baillet
%A Bernard Cobut
%A C¨¦line Vanden£¿Eynde
%J Revue Internationale de P¨¦dagogie de l¡¯Enseignement Sup¨¦rieur
%D 2011
%I Association Internationale de P¨¦dagogie Universitaire
%X Les d¨¦clencheurs du processus d¡¯innovation s¡¯enracinent dans des impositions institutionnelles, des sollicitations d¡¯enseignants, des demandes d¡¯¨¦tudiants, dans l¡¯observation de dysfonctionnements ou encore dans le seul d¨¦sir d¡¯innover par rapport ¨¤ des pratiques devenues routini¨¨res. La conception d¡¯une nouvelle action d¡¯accompagnement p¨¦dagogique tient compte de nombreux ¨¦l¨¦ments de contextualisation et peut ¨ºtre aliment¨¦e, en fonction du statut, du parcours et de la professionnalisation de l¡¯accompagnateur, tant par les apports de recherches r¨¦centes dans diff¨¦rents domaines que par des ¨¦changes de pratiques entre coll¨¨gues. Enfin, la mise en  uvre d¡¯une action m¨¨ne ¨¤ une d¨¦marche cyclique d¡¯¨¦valuation et de r¨¦gulation, amenant un ¨¦clairage nouveau sur les d¨¦clencheurs initiaux de l¡¯innovation et un ¨¦ventuel processus de r¨¦ajustement des modalit¨¦s d¡¯action. Ce processus d¡¯innovation en trois ¨¦tapes est pr¨¦sent¨¦ et illustr¨¦ par trois actions mises en place dans diff¨¦rents contextes d¡¯enseignement en Communaut¨¦ fran aise de Belgique. Innovation most frequently begins with an institutional policy, requests from teachers and students, reports on dysfunctional settings or just simply through by wanting to change routines. Designing new educational measures needs to take into account several aspects of the environment. It is also influenced by the tutor¡¯s status, his career and experience and can be supported by recent research in various fields and through exchanges of best practices between colleagues. Last of all, implementing such measures naturally leads to a cyclical framework based on assessment and regulation, shedding a new light on the original triggers of the innovation making readjustments possible. This three-step innovation process is described and illustrated through three actions that have been implemented in different teaching contexts in the Communaut¨¦ fran aise de Belgique.
%K innovation
%K educational tutoring
%K regulation
%K promoting academic achievement
%K evaluation and readjustment of educational measures
%K accompagnement des ¨¦tudiants
%K ¨¦valuation des actions
%K innovation
%K aide ¨¤ la r¨¦ussite
%K r¨¦gulation
%U http://ripes.revues.org/464