Sala de recursos no processo de inclus o do aluno com deficiência intelectual na percep o dos professores Resource classroom in the process of inclusion of students with intellectual disability from teachers' standpont

Este trabalho é recorte de uma pesquisa desenvolvida em uma escola de Ensino Fundamental - anos iniciais. O objetivo da pesquisa foi analisar a percep o dos professores sobre a importancia da sala de recursos multifuncional Tipo I - Atendimento Educacional Especializado - AEE, no processo de inclus o do aluno com deficiência intelectual no ensino regular. A pesquisa contou com a participa o de quatro profissionais da educa o, os quais exercem diferentes fun es na escola. No estudo foram seguidos os pressupostos da pesquisa qualitativa, com ênfase nas práticas da pesquisa-a o, utilizando entrevistas com roteiros semiestruturados, para coleta de dados. O referencial teórico contempla breve histórico da Educa o Especial, apontando a deficiência intelectual como um dos maiores desafios nesse processo. Apresenta a sala de recursos como apoio no processo inclusivo e a importancia da presen a do professor especializado, para esse atendimento. Os resultados ressaltam a importancia da sala de recursos no processo inclusivo. Contudo, revela que o trabalho nela desenvolvido n o deve e n o pode ser confundido com refor o escolar ou repeti o de conteúdos curriculares da classe regular. Ela deve ser um espa o de desafio no qual o aluno, com deficiência, encontra condi es necessárias para o desenvolvimento do processo de aprendizagem, com vistas à supera o de seu próprio limite, em busca da verdadeira inclus o. This paper is part of a study carried out at an elementary school - beginning years. The study's aim was to analyze teachers - perceptions of the importance of a multifunctional resource classroom type I - Specialized Educational Service - SES in the inclusion process of students with intellectual disabilities in regular education. Four education professionals, who have different functions in the school, participated in the study. Qualitative research guidelines were followed, with emphasis on action-research practices, using a semi-structured interview guide for data collection. The theoretical framework covers a brief history of special education, indicating that intellectual disability is one of the biggest challenges in this process. The paper presents the resource classroom as a major support in the inclusive process, and highlights the importance of specialized teachers in this service. The results emphasize the importance of the resource classroom in the inclusive process. However, the study defends that the work carried out in that venue should not be confused with school tutoring or repetition of regular class curriculum content. It should pro