CONTRIBUI ES DE GRUPO DE ESTUDOS SOBRE MATEMáTICA EM CONHECIMENTOS DE PROFESSORAS. CONTRIBUTIONS OF A MATHEMATICS STUDY GROUP FOR TEACHING KNOWLEDGE

Nesse artigo trazemos resultados de uma investiga o com professoras das séries iniciais num grupo de estudos sobre matemática. Este estudo de caso longitudinal de dois anos caracterizou-se numa pesquisa qualitativa com perspectiva humanística. Nosso objetivo neste trabalho é apresentar algumas aprendizagens de conhecimento matemático e pedagógico matemático de duas professoras a partir da dinamica proporcionada pelo grupo de estudos. Os dados foram coletados nos encontros semanais do grupo e nas aulas das quais participamos e/ou observamos. Nesse grupo, as professoras se respeitavam, ouviam e eram ouvidas em suas vitórias e anseios, opinavam, lan avam propostas e contribuíam para a constru o dos diferentes conhecimentos. Esse comportamento influenciou as aprendizagens e as atitudes das professoras em rela o à matemática, resultando em ressonancias em suas práticas em sala de aula. Obtivemos evidências de melhoria e de aprendizagem de dois tipos de conhecimentos: de conteúdo matemático e pedagógico matemático. De conhecimentos dos conteúdos matemáticos aprendidos destacamos o de resolu o de problemas envolvendo as quatro opera es. E de conhecimento pedagógico matemático ressaltamos o que se evidenciou em a es no grupo de estudos. Notamos como um trabalho diferenciado de forma o continuada em contexto, num grupo no qual atuamos como amigos críticos uns dos outros, influenciou e envolveu as integrantes.In this article we brought results from an investigation with elementary school teachers in a mathematics study group. This longitudinal two-year case study is characterized as a qualitative research with humanistic perspective. Our aim herein is to show some learning of two teachers in terms of mathematical knowledge and pedagogical mathematical knowledge generated from the dynamics of the study group. Data were collected in the weekly group meetings and during classes which the researchers observed or participated. In this group, the teachers respected each other, listened and were listened in their victories and anxieties, gave opinion, proposed ideas and contributed for the construction of different knowledge. This behavior influenced the teachers’ learning and attitudes towards mathematics, and this resonated in their classroom practices. We got evidences of improvement and learning of two sorts of knowledge: of mathematics content and of pedagogical mathematics. From the mathematical content knowledge learned we highlight problem solving involving the four operations. And from the pedagogical mathematical knowledge we highlight what was evidence