Orientations scientifiques des filles en France : un bilan contrasté Girls choosing science in France: contrasted results

En s’appuyant sur les enquêtes de l’Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE) et de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), cet article étudie l’évolution de l’orientation scientifique des filles dans l’enseignement secondaire et supérieur en France sur une période de vingt ans, de 1985 à 2008. L’objectif est d’étudier les permanences et les changements des choix des filles dans l’enseignement scientifique. Les résultats montrent que les choix d’orientation des filles vers les filières scientifiques sur la période considérée sont en nette évolution. Cette évolution est positive au niveau du secondaire mais en revanche plus ambigu au niveau du supérieur. Le r le joué par les politiques éducatives sur l’orientation scientifique des filles, les représentations des métiers (Mosconi & Stevanovic, 2007), le sentiment de compétence (Bandura, 1977 ; Betz & Hackett, 1981), les stéréotypes et perceptions (Armstrong & Crombi, 2000) et l’influence parentale, sont étudiés pour expliquer les liens possibles entre les représentations des sujets individuels selon leur sexe et leur décision d’une orientation scientifique. Based on surveys carried out by the INSEE (Institut National de la Statistique et des études Economiques) and the DEPP (Direction de l’Evaluation de la Prospective et de la Performance), this article examines how the rate of girls choosing to study science in secondary and higher education in France evolved over a period of twenty years, from 1985 to 2008. The aim is to study continuity and change in girls’ choices into science. The findings of this study show that girls’ choices into science over the period clearly changed. There was a positive evolution at the secondary level but rather less obvious at higher education. The role of educational policies on girls’ scientific career choices, adolescents’ representations of occupations (Mosconi & Stevanovic, 2007), self-efficacy (Bandura, 1977 ; Betz & Hackett, 1981), stereotypes and perceptions (Armstrong & Crombi, 2000) and parental influence, will be studied to explain the links between the preconceptions of individual subjects according to gender and their choice of a scientific career.