Vers quelle évaluation de la réflexivité en contexte de formation initiale des enseignants ?

En Communauté fran aise de Belgique, la formation des enseignants de l’enseignement secondaire supérieur (niveau lycée en France) est définie par un référentiel de 13 compétences (Décret de 2001 définissant la formation initiale des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur). Parmi ces 13 compétences à développer, l’une d’elles met particulièrement l’accent sur la nécessité de développer, dès la formation initiale, la posture réflexive des futurs enseignants. Autant cette notion appara t centrale du point de vue des décideurs politiques et de la littérature scientifique, autant l’opérationnalisation de cette dimension réflexive au sein de la formation initiale pose problème aux formateurs. Cette difficulté concerne d’une part la définition de la notion de réflexivité et des dispositifs pédagogiques pouvant être mis en place afin de la favoriser et, d’autre part, l’évaluation pouvant être faite de cette dimension. C’est à ces deux difficultés que l’article entend répondre. In the French Belgium Community, secondary teacher education is based on 13 skills presented in a decree defining teacher education. Among these 13 skills, one of them focuses on the primary importance of developing student teachers’ reflectivity during their training. Although this notion seems to be important from a theoretical and political point of view its inclusion into the training of teachers is difficult. This difficulty is related to the definition of the understanding and to the assessment of this dimension. This contribution tries to answer those questions.