A Spelling Course for Students in the Health Technology Bachelor Degree Curso de Ortografía para estudiantes de la carrera Licenciatura en Tecnología de la Salud

Background: As part of control tests taken by students, problems in the use of the language emerged. Therefore, it was uniformly established how to deal with spelling mistakes through the implementation of Instruction 1 / 2009. Objective: To design a spelling course for students in the Health Technology Bachelor Degree. Methods: A descriptive-observational study was conducted from January to March 2010. The sample consisted of 120 first year students. The main methods used were: document analysis, surveys and educational testing. Results: As main causes of spelling mistakes students identified the lack of rules knowledge, the lack of reading habits and little use of the dictionaries. The most frequent mistakes identified in the diagnostic test were: written accent (we are working with Spanish speaking students), changes, omissions or additions and agreement. This course covers a total of 60 hours and emphasizes in six general issues: following the guidelines of Instruction 1 / 2029, starting with a diagnostic test, using a textual approach, promoting mostly practical activities, following productive teaching methods with an emphasis on inductive and deductive procedures and highlighting the systematization of the teaching process as a didactic principle. Conclusions: The design of this course contributes to eliminate spelling mistakes in students. Fundamento: En controles realizados al proceso de formación, se detectaron problemas en el dominio de la lengua, por lo que se estableció de manera uniforme el modo de tener en cuenta los errores ortográficos mediante la aplicación de la Instrucción 1/2009. Objetivo: Dise ar un curso de Ortografía para los estudiantes de la carrera Licenciatura en Tecnología de la Salud. Métodos: Se realizó un estudio observacional descriptivo, en el período de enero a marzo del 2010, con 120 estudiantes de primer a o de dicha carrera. Los métodos fundamentales utilizados fueron: análisis de documentos, encuesta y prueba pedagógica. Resultados: Los estudiantes identificaron el insuficiente conocimiento de las reglas, el poco hábito de lectura y el poco uso del diccionario, entre las causas que más inciden en sus problemas ortográficos; los errores más frecuentes detectados en el diagnóstico fueron: la acentuación, los cambios, omisiones o adiciones y los errores de concordancia; el curso tiene un total de 60 horas y le da prioridad a seis características generales: sigue las orientaciones de la Instrucción 1/2029, parte de un diagnóstico, posee enfoque textual, predominan actividades prácticas, utiliza métodos pedagógicos prod