Ensino-aprendizagem numa perspectiva crítica: relatos de uma experiência.

Com este artigo, temos por objetivo apresentar uma reflex o coletiva sobre uma experiência de ensino-aprendizagem, partindo de uma perspectiva crítica, para um curso de pós-gradua o stricto sensu em Administra o. O interesse n o é, entretanto, apenas relatar uma experiência, mas também tentar aprender com esse processo, contribuindo, inclusive, para novas edi es da disciplina. Com base no método da pesquisa-a o, neste artigo, revelamos ainda os percal os cotidianos no processo de ensino-aprendizagem da disciplina intitulada “Reflex es Críticas em Administra o”, a partir das vis es e experiências de cinco professoras do curso de Administra o. A utiliza o do termo “críticas” era, a nosso ver, a alternativa mais efetiva naquele momento para abarcar a diversidade de posi es, experiências e ancoragens teórico-metológicas que caracterizavam a própria identidade do grupo de professoras. Como aporte teórico, enfatizamos elementos que s o comuns em várias correntes de debate sobre perspectivas críticas, tais como a complexidade dos fen menos sociais, a quest o da autonomia e a importancia da criatividade. Tratamos, portanto, de pensar uma perspectiva crítica n o apenas a partir de conteúdos, mas também da forma como seriam construídos e socializados. Isso estaria condizente com a proposta da epistemologia da complexidade. Na disciplina, trabalhamos com estudantes de mestrado e doutorado por meio de incurs es teórico-metodológicas em temas específicos. Ao final, foram produzidos trabalhos com diferentes características, abordando os temas debatidos a partir da ótica de cada grupo de estudantes-autores. Entretanto, a riqueza do processo e seus obstáculos n o podem ser avaliados apenas com base nos resultados ou trabalhos produzidos. A utiliza o de avalia es periódicas produzidas por estudantes e professoras ajudou a construir a configura o das rela es sociais – inclusive dos processos de ensino-aprendizagem – que envolviam esses atores.