Estudo comparado de documentos curriculares oficiais (1979 e 1999) = A comparative study official curriculum documents (1979 and 1999).

Pesquisa finalizada recentemente, inscrita no campo da história do currículo e das culturas escolares, teve como foco de interesse a escolariza o dos deficientes no Brasil. Essa escolariza o foi analisada a partir do estudo comparado de dois documentos curriculares produzidos pelo Ministério da Educa o nos anos de 1979 e 1999. Para tanto, colocamos em tela os estudos produzidos para/no/pelo uso de procedimentos do estudo comparado, a fim de desvelar suas contribui es teórico-metodológicas para a investiga o de uma história curricular, particular e, de tradu es de cultura escolar, determinadas pela especificidade - a deficiência. Para essa compara o foram eleitas duas categorias de análise, a saber: tempo e espa os escolares. Questionamos o tempo e o espa o, nos limites deste texto, como portadores de uma lógica própria, uma lógica social que os transforma em um lugar onde se manifestam as inten es humanas. Desse desenho metodológico depreendemos a impossibilidade de analisarmos isoladamente esses documentos, assumindo que neles teriam lugar tradu es de uma escolariza o, que tem sido produtora e produto de uma história curricular centrada nas demandas/peculiaridades das deficiências, restringindo-se à adapta o de procedimentos pedagógicos, como se somente o saber especializado pudesse dar conta da escolariza o desses sujeitos que possuem características diferentes dos "normais". The study, which was recently completed, was conducted in the field of curricular history and school culture. The focus was the schooling of disabled people in Brazil. The analysis was based on the comparative study of two curricular documents produced by the Ministry of Education in 1979 and 1999. Studies for/in/with the use of comparative study procedures were analyzed, aiming to detect their theoretical-methodological contributions for the investigation of a curricular, specific, history, as well as the translations of school culture, determined by a specificity - disability. Two analytical categories were selected for the comparison: school time and space. We considered time and space, within the limits of this paper, as the bearers of a logic of their own, a social logic that changes them into a place where human intentions are manifested. From this methodological profile, we inhered that it was impossible to analyze the documents in isolation, by assuming that they would contain translations of a schooling that has produced and has been a product of a curricular history centered on the demands/peculiarities of disabilities, being restricted to the adaptation of