Escritura y argumentación académica: trayectorias estudiantiles, factores docentes y contextuales (Academic Writing and Argumentation: Trajectories Student-Teachers and Contextual Factors) (Ecriture et argumentation académique: trajectoires, facteurs enseignants et contextuels) (Escrita e argumenta o acadêmica: trajetórias estudantis, fatores docentes e contextuais)

ResumenEn el presente artículo de investigación, intentamos contribuir a la discusión sobre las alternativas para ocuparse de la escritura académica en la Universi- dad. Articulamos aportes teóricos sobre escritura y argumentación, al atender a sus potencialidades epis- témicas. El objetivo es ponderar el impacto de inter- venciones docentes y de factores contextuales en las trayectorias de estudiantes principiantes y avanzados de una universidad pública argentina que participaron o no, de programas de alfabetización académica. Me- diante triangulación de datos, comprobamos proviso- riamente dos hipótesis de trabajo: la relación entre la calidad de los escritos académicos estudiantiles y una intervención didáctica sistemática, y la incidencia de diversos factores contextuales en los itinerarios acadé- micos estudiantiles.AbstractIn this research paper we try to contri- bute to the discussion on alternatives to deal with academic writing in colle- ge. Theoretical studies articulate wri- ting and argumentation, according to their epistemic potentialities. The aim is to assess the impact of educational interventions and contextual factors in the trajectories of beginners and ad- vanced students of a public university involving Argentina or not, academic literacy programs. By triangulating data, we test two hypotheses tempo- rarily work: the relationship between the quality of student academic wri- ting and systematic educational inter- vention, and the incidence of various contextual factors on student learning paths.RésuméDans le présent article de recherche on essaye de contribuer au débat par rapport aux alternatives de s'occu- per de l'écriture académique à l'Uni- versité. On articule les contributions théoriques par rapport à l'écriture et l'argumentation, en faisant attention aux potentielles épistémiques. L’objec- tif est pondérer l'impact des interven- tions des enseignants et de facteurs contextuelles dans les trajectoires des étudiants débutants et avancés d'une université publique argentine qui ont participés ou pas, des programmes d'alphabétisation académique. On uti- lise la triangulation des données, on constate par l'instant deux hypothèses de travail: le rapport entre la qualité des écrits académiques des étudiants et une intervention didactique systé- matique, et l'incidence de divers fac- teurs contextuelles dans les itinéraires académiques des étudiants.ResumoNo presente artigo de pesquisa tenta- mos contribuir na discuss o sobre as alternativas de abordagens da escrita acadêmica na Universidade. Articu- lamos aportes teóricos sobre escr